探究小学数学教育过程中创设科学化课堂情境的策略

2020-03-03黄龙基

今天 2020年11期

黄龙基

(贵州省毕节市七星关区大银镇大银小学贵州毕节 551703)

小学阶段的数学教学具有特殊性。教师不仅要教会学生数学知识，还要激发学生数学学习的兴趣，培养数学思维。而科学创设小学数学课堂情境，不仅能满足学生对数学知识多样化的需求，而且能有效地完成小学数学教师的课程教学任务，提高教学效果。

1.小学数学课堂情境创设的必要性

首先，提高数学课堂内容的趣味性，增强学生的学习主动性。小学生对自己喜欢的东西有很强的专注力，但对于一些无聊的事情，很难吸引他们的兴趣和专注力。而数学课堂教学由于其教学方法单一，导致学生缺乏学习积极性和学习兴趣。针对这种情况，为了真正让学生对数学保持高度的关注，教师需要通过丰富有趣的教学方法来吸引学生的兴趣，科学创设小学数学课堂情境，可以提高学生数学学习的主动性。因此，在课堂教学中，小学数学教师需要科学地创设小学数学情境，增强数学课堂教学内容的趣味性，增强学生学习的主动性。第二，培养学生的实践能力。小学数学的教学目标是培养新时期具有创新能力和实践能力的学生。在小学数学课程的学习过程中，学生不仅可以在课堂上被动地接受知识，还需要引导学生进行实践操作，从而提高学生的实践能力。只有督促学生实践，才能真正把课堂上所学的数学知识融入现实生活，加深对数学知识的理解和记忆。以面积计算为例，在教学中，教师不能只给学生课本上的例子，就这样走过去。

相反，他们需要充分发挥动手能力，拓展课堂教学内容，让学生测量周围物体的面积。对于一些较大的对象，如课桌、讲台等，学生的合作测量不仅能提高学生的合作能力和实践能力，而且能有效地增强教学效果和学生对数学知识的理解。最后，培养学生的数学抽象思维能力。提高操作能力只是小学数学教学的一个目标。注重培养学生的抽象思维能力。小学生正处于从具体思维到抽象思维的过渡时期。他们的想象力丰富，对生活和学习充满了各种各样的想法。然而，抽象思维的发展并不完全，缺乏有效的抽象思维能力。教师创设情境课堂的目标之一是提高学生的抽象思维能力。

2.如何科学创设小学数学课堂情境

2.1 创建推理情境类。小学生想象力丰富，他们经常与周围的事物联系在一起。然而，另一方面，他们的生活经验却很少。当他们看一些东西时，他们往往是片面的和主观的。对于一些比较复杂的数学知识，学生在好奇心和想象力的驱使下，往往想找出问题的具体答案，到数学世界去寻找真理，但往往找不到具体的探索方向和知识要领，小学数学教师可以通过创设推理情境课堂来解决这一问题。通过学生在日常生活中所经历或经常看到的一些事情，帮助学生理解一些比较抽象的数学概念。比如，在教学生认识时间的过程中，教师可以积极引导学生说出自己晚年所造成的损失，加强对时间概念的理解，使数学知识的教学更贴近生活，更符合学生的生活实际。

2.2 创建探究性学习情境课堂。只有通过学生的主动探究学习，才能真正理解数学知识。基于这一观点，为了让学生真正理解这些数学知识点的意义，数学教师可以创设一个高效的探究性学习情境课堂，让学生自己参与其中，通过自己的见解来深刻理解相关的数学定理，掌握数学知识的来源。例如，在计算方形圆周长的课上，学生事先不让学生了解方形圆周长的计算公式。教师可以让学生观察周围的正方形物体，用折纸画出正方形，使学生认识到正方形的周长是由四个边组成的，并进一步引导学生找出自己所画出的正方形的特点，使学生进一步观察到正方形边长相等，从而加深对正方形边长计算公式的理解，加深对数学知识点的记忆。

2.3 创建娱乐情景教室。小学数学课堂的教学气氛要放松，不要太严肃。只有放松学习氛围，才能减轻学生的数学学习压力。因此，数学教师可以创设一个娱乐性的情境课堂，将游戏与情境创设相结合，提高创设情境的趣味性，增强学生的学习兴趣。比如，以退位减法的课程教学为例，在小学数学学生不足100人的情况下，教师可以改变传统的课堂教学模式，让学生集体创造百货公司真实的教学情境。这个小组的一个成员充当商店的老板。教师可以要求学生将课桌上的文具和课本作为商品销售，并根据不同的产品类型形成多种销售组合。这样才能吸引学生的学习兴趣，使他们能够深入生活的现实，而不仅仅局限于纸面上的被动接受，自然地接受和有效地运用退位减法的知识。