小学数学教育过程中培养学生核心素养的方法之我见

康 阳

(贵州省织金县鸡场乡格戛小学 贵州 毕节 552100)

新课程改革标准的提出以及在实践中的落实，对学生们的核心素养培养提出了更高的要求。由于核心素养本身会涉及的内涵比较多，同时这些内涵本身具有限定性的特征，机体自身所能够呈现出的内容大多数都具有多样化、复杂化的特征。多元化的体现主要是在情感、态度等方面，而内容复杂则是指核心素养本身具有一定的深度、广度。因此，对学生们的核心素养进行培养时，并不是简单地依靠教学就可以实现的，而是要根据实际情况，按照既定的步骤逐渐完成。与此同时，学生们的核心素养培养对学生们的后期学习具有非常重要的影响和作用，所以对于教师而言，要在尊重学生们个体差异性的基础上，对学生们开展一系列有针对性的教育和教学，这样才能够实现对学生们核心素养的培养。

1.打破原有教学结构，创新教学方法

在小学数学教学过程中，教师应当对学生们在日常学习过程中的差异性进行了解，同时还要尊重学生们的个体差异性。由于每一个学生的生活水平、认知水平等这些方面都会存在非常明显的差异性，所以教师在教学时，要对这一点进行分析，这样可以为学生们提出有针对性的教学。教师要打破传统教学结构的单一性和局限性，同时还要对现有的教学方法进行创新和优化，尽可能满足学生们日常学习过程中提出的个性化要求。教师可以组织一个学习小组，让学生们以小组为单位来进行自主的学习和知识的探究。通过这种方式，不仅可以促使师生之间建立良好的联系，而且还可以引导学生们以一种更加简单、方便快捷的方式来进行学习。在保证学生们的学习兴趣得到有效提升的基础上，可以帮助学生们提升其自身独立自主学习的意识和能力。

2.营造良好的学习氛围，培养学生们的学习兴趣

由于小学生们本身具有一定的特殊性，所以在对小学生们开展教学时，要与小学生们的实际情况进行结合，尤其是教师要尊重学生们的个体差异性，为学生们营造良好的学习氛围，这样才能够在实践中对学生们的数学学习兴趣进行培养。在小学阶段，小学生们对知识进行了解和认识的时候，通常情况下都是以形象思维模式来进行。所以教师要对这一特征进行合理利用，尽可能为学生们营造出一个良好的教学环境，通过这种方式可以促使学生们在日常学习时的兴趣、动力都能够得到有效激发。众所周知，兴趣无论是对于任何一个学科而言，都具有非常重要的影响和作用，尤其是对小学生们的学习而言更是如此。只有保证将学生们的学习兴趣充分调动起来，才能够保证学生们的学习效果，同时为学生们的后期学习也可以提前做好一系列的准备。教师在开展数学教学时，应当与学生们的实际情况进行结合，尽可能为学生们营造一个良好的学习环境，给予学生们更多的理解和包容。与此同时，在日常教学时，还要与学生们之间建立良好的沟通和交流关系，这样才能够保证学生们可以积极地融入课堂教学活动当中。如在“圆形”相关知识点的教学过程中，教师在课前可以提前准备好一个圆形的工具。紧接着在课堂教学时，就可以向学生们提出问题，在学生们的日常生活中有哪些物体是圆的，让学生们来进行回答。学生们在看到问题之后，就会抢答“盘子是圆的”等，教师可以在学生们回答完问题之后，再次提出问题，引导学生们自己动手来画一个圆。学生们在此时就会发散自己的思维，想要保证自己的圆画得比较完整，有的学生会说可以直接将碗倒扣，这样就可以直接沿着碗的边缘来进行画画。学生们的回答，教师要给予适当的鼓励和认可，这样不仅可以帮助学生们建立良好的学习信心，而且还可以引导学生们大胆的想象。在学生们回答之后，教师可以利用更加深层次的问题来进行引导，“如何能画出一个大、一个小的圆”等，在提出该问题时，就是讲解“圆规作图法”相关知识点的重要时机。教师要引导学生们自己动手进行练习，只有学生们自己动手实践操作，才能够加深学生们对半径、直径等不同概念的理解和认识。课程教学内容在结束之后，教师可以根据学生们的实际要求来对课后作业进行布置，可以让学生们在自己的日常生活对一些圆形的物体进行观察，这样不仅可以强化学生们的知识记忆力，而且还可以方便学生们的理解。

3.鼓励学生们养成良好的质疑意识

小学数学教学活动在具体开展过程中，教师要与学生们的实际情况进行结合，提出有针对性的教学模式，这样才能够吸引学生们的注意力。与此同时，教师在教学时，还要引导学生们实现对各种不同类型基础性知识的掌握和了解，同时还要积极鼓励学生们养成良好的质疑意识和习惯，鼓励学生们勇敢地提出自己的质疑和想法。通过这种方式不仅可以帮助学生们养成良好的自信心，而且还可以促使学生们的学习积极性和主动性得到强化。如在“分数知识”的学习过程中，为了吸引学生们的注意力，教师可以利用日常生活中比较常见的一些实例来引导学生们对这些问题进行深入的探究和分析。教师可以向学生们提出问题“班级内现有30名同学，如果按照5个人一组的方式来进行分组，那么一个小组就可以被看作是班级的四分之一，对吗?”。教师在提出问题之后，要对学生们的思维进行引导，让学生们可以从中发现问题和漏洞，紧接着有部分学生就可以从中找出问题，如果按照5个人来进行小组划分，那么一个小组是班级的六分之一。在这一基础上，教师可以引导学生们对分数知识点进行更加深入的分析和研究，比如可以让学生们思考分数与倍数因数相互之间在概念方面具有什么样的不同之处等。通过这种方式，可以加深学生们对分数等知识的了解，而且还可以实现知识记忆的强化。