小学数学教学生活化的误区及对策研究

雷洪淋

(贵州省织金县熊家场镇白马小学 贵州 织金 552111)

笔者认为，生活化教学不是一种简单的教学方法，而是一种教学理念，即尊重数学知识的特点，与生命相结合，得到数学知识的灵魂，让学生发现数学知识，并将其融入生活，帮助他们解决和解释一些生活问题。那么，生活化教学的功能是什么？小学数学生活化教学存在哪些误区？如何解决问题，发挥生活化教学的作用？

1.生活化教学的教学功能

1.1 提高学生的终身学习能力。在传统的数学教学中，学生的学习风格比较单一，这一般是老师说要学的，不是刻意深入学习，更不是接触实际生活的能力。生活化教学的应用无疑为学生提供了一种新的学习方式。借助生活学习和生活经验解决知识问题，学习效率和学习质量都大大优于传统的学习方法。

1.2 提高学生的知识实践能力。小学生的知识实践能力不强，填鸭式的教学方法使他们失去了很多实践机会。生活化教学通过丰富多样的生活实例，让学生看到数学与现实生活的密切关系，了解数学知识的真实运用，自然能促进学生知识实践能力的提高。

2.小学数学生活化教学的误区

2.1 教学内容与学生实际生活不符。在现阶段的教育中，无论是教师还是学生，仍然受到应试教育思想的影响，使教学的重心倾向于对学生成绩的评价，严重忽视了对学生技能的培养，这在很大程度上使数学教学脱离了现实生活。在教学中，许多教师不注重教学内容的实质性创新，往往采用多做题战术来提高教学效果。这种教学方法在很大程度上使数学教材中的知识无法有效地与实际生活相结合，甚至出现越走越远的情况。

2.2 生活化教学方法的简化。虽然说生活化教学对学生数学学习能力的提高有很大的推动作用，但在实际教学过程中，许多教师认为生活化教学的整合是扰乱课堂秩序的始作俑者，特别是一些边远地区或年纪较大的教师，他们受传统思维的限制，不注重对生活化教学的运用，学生缺乏积极性和主动性，这在很大程度上限制了学生的学习思维，没有对所学知识进行深入的研究。

2.3 生活实例与教科书知识没有有效结合。小学数学教育应逐步适应教育改革的新趋势。然而，在生活化教学的应用中，生活实例与数学教学的结合并没有达到完美的结合，甚至成为教学的负担，影响了学生的学习思维，也会造成学生的知识混乱。这不利于提高学生的课堂学习效率，也不利于提高学生的整体素质。

3.小学数学教学中生活化教学的策略

3.1 坚持“人本教学”理念。随着新课程改革的不断推进，“人本教学”概念已成为现代数学教学的主流教学理念之一。“人本教学”概念旨在提高学生学习自主学习的能力，充分发挥教师的指导和启发作用，使学生在清晰的教学思路中更快更好地学习数学。对于每一位教师来说，坚持“人本教学”理念，就是要让学生成为课堂的中心，从而更好地利用生活化教学激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师应给学生更多的自主思考和实践的机会，充当学生的“指导者”，帮助学生在思想陷入困境时理清知识，跳出思维困境。更多时候，教师应该是一个旁观者，随时观察每一个学生的学习态度、方式和习惯，用生活化的教学方法积极引导他们。

3.2 建造轻松快乐的生活化教学课堂。著名教育家陶行知曾提出生活即教育的教育理论。他认为，生活化教学应该有别于死板枯燥的传统课堂，它充满了人类的兴趣和日常活动。在实际教学过程中，为了更好地应用生活化教学，教师必须营造轻松愉快的教学氛围，不要给学生太大的学习压力，让学生自己的思维插上飞翔的翅膀，才能在知识的天空中自由飞翔。一般来说，生活化教学能营造轻松愉快的教学氛围，有效激发学生的学习兴趣。因此，小学数学教师应认真认识其价值和意义，努力构建一个以生活化为主的教学课堂。

3.3 用生活实例介绍教学内容。教师在运用生活实例介绍教学内容时，可以采用情境教学法的多媒体活动，即利用多媒体创造一个生动的教学情境，引导学生在情境中提炼出本课的核心内容。

3.4 用实例说明教学内容。与教学内容的介绍类似，教师也可以用生活实例来讲解教学内容，但讲解和介绍的目的不同，所以教师应该树立一个相对复杂的生活实例，让学生在学习中遇到更多的问题，在解决问题后总结更多的学习经验。

3.5 用实例总结教学知识点。总结教学知识点的目的是为了让学生更好地记住和理解知识点，因此与用生活实例来解释教学内容不同，教师在总结知识点时使用的生活实例必须非常简单和直接，让学生一听就懂就明白。在实践教学中，教师可以列举一些简单的生活实例来连接知识。当然，在教学过程中，教师要用思维导图来引导学生学习，把抽象的词语变成简单的图表，让学生更容易记住和理解知识。

3.6 用生活实例指导学习实践。只有理论联系实际，学生才能真正掌握知识。借助实例，教师可以让学生实践学习，把所学的知识运用到生活中去。这一过程不仅能显著提高学生的知识实践能力，而且能引导学生形成正确的探究学习态度。同时，为了提高实践活动的趣味性，教师可以采用小组合作教学法，进行小组探究活动，促进学生相互学习、合作，进而提高知识应用能力，培养学生的合作学习能力。

综上所述，随着新课程改革的发展，利用小学数学生活化教学激发学生的学习兴趣，已成为构建和谐课堂的主要途径之一。对于小学生来说，枯燥的数学知识很难激发他们的学习兴趣，如果这些知识与生活知识有关，他们可以用自己的生活经验和常识来解读数学知识。当然，以上分析只是我个人的看法。随着新课程改革的不断推进，希望广大小学数学教师能在以上研究的基础上，继续探索生活化的教学策略。