探究小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用

李 丹

(贵州省遵义市凤冈县绥阳镇新冈完小 贵州 遵义 564299)

1.任务驱动教学法在小学信息技术教学中的重要作用

1.1 体现学生的主体地位。在小学信息技术教学过程中，许多教师都喜欢采用任务驱动教学法，也就是说教师将教材中的教学知识点与实际操作应用相结合，为学生设置相应的操作任务，然后在学生制作任务时进行教学讲解。教师采用这种教学方法，也是依照新课改的要求，将课堂还给学生，让学生成为课堂教学中的主体。而教师则转变传统重知识点轻操作技能的教学理念，在一旁对学生起到一定的辅助引导作用。在采用任务驱动教学法时，学生不仅可以明确所要掌握的学习目标，还能提高课堂教学效率。这种教学法运用更加凸显学生在学习中的主体地位，培养学生的自主学习意识。

1.2 培养学生解决问题的能力。教师在运用任务驱动教学法时，主要是给学生设置任务的方式进行信息技术教学，进而让学生在制作任务的过程中遇到问题解决问题，以此锻炼学生解决问题的能力。教师在授课时采用任务驱动教学法，应将教学任务与教学内容有机结合，然后在学生动作制作时引导学生动手操作。由于小学生好奇心比较重，所以学生在实际操作中能够激发无穷的创造力，令学生制作任务时感受到信息技术的独有魅力。

1.3 注重学生个性发展。在学习信息技术的过程中，由于每个学生自身条件不同，学习知识基础不同，所表现出来的个体差异也大不相同。以往传统教学模式，教师通常采用一锅烩的方式进行教学，忽视学生之间存在的个体差异，阻碍了学生的个性发展，限制了学生的思维发展，与当前新课改教学理念相违背。为此，任务驱动教学法的应用推广，不但拓展学生发散思维，还能依据学生存在的个体差异制定个性化教学。这样学生在制作任务充分发挥自己想象力的同时，还保护学生自身存在的个性。

2.当前小学信息技术教学中存在的问题

当前，小学信息技术教学过程中，许多教师在应试教育的影响下，往往将枯燥的教学知识以“填鸭式”教学方法对学生进行灌输，学生被动接受的同时，根本没有理解教师所讲解的内容。长此以往，学生则会产生一定的厌学心理。

由于学生之间的家庭条件不同，导致学生操作信息技术的水平存在一定的差异性。但是教师在教学过程中，并没有将学生差异性的因素考虑进去，无视学生在学习过程中真实需求，从而导致操作不够熟练的学生无法跟上教师教学进度。在以往教学中，教师与学生之间的沟通交流的次数有限，只是在教学时简单的对学生示范一遍操作过程，然后就让学生独自练习，并没有从实际出发了解学生对教学知识点的掌握情况，导致学生在学习产生的疑问没有及时得到解决，无形中打击学生对信息技术课程的学习兴趣。

3.小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用

3.1 结合教学内容创设情境。在小学信息技术教学过程中，怎样设置任务才能激发学生的学习动力，是当下教师在备课时思考的关键问题。任务驱动教学法是当前符合新课改教学理念的一种新型教学模式，这种教学方法就要是教师通过为学生设置学习任务，让学生在积极参与其中。教师把教材中枯燥且又晦涩难懂的理论知识，通过设置任务的方式令学生在实际动手操作过程中理解掌握，培养学生的实践能力。设置学习任务的主要目的是激发学生的求知欲，这样教师就可以根据学生个性，将教学内容以及教学目标有机结合到设置的任务内容当中，从而让学生再带着目的进行动手制作。为此，教师在授课过程中，应明确每一次的教学目标，从而令学生更好地完成学习任务。

3.2 明确任务设定思路，协作完成学习任务。教师在布置完教学任务之后，学生应利用教师讲授的知识点，制定出能够有效完成方案的设置方法，并对任务的步骤进行细化。另外，教师也可以为学生提供相关的操作方法，或者让学生在网上查找相关的信息资源。学生在制定方案以及完成方案的过程，也是对学生一种自主能力的良好培养，锻炼学生的动手动脑能力，拓展学生发散性思维，培养学生独立自主的能力。

由于小学生认知能力有限，没有一套科学合理的学习方法，为此教师在教学过程中，应引导学生使用正确的学习方法，促使学生在循序渐进中更好地完成教师布置的任务，另外，教师还要为学生构建一个自我展示的平台，令学生能够积极思考，探究信息技术理论与布置的学习任务之间存在怎样的联系，培养学生自主思考能力。

3.3 重视任务完成以后的评价。在信息技术教学过程中，教师应摒弃传统死板的教学方法，帮助学生深入挖掘学生的创造能力，拓展学生发散性思维方式。这就需要教师在备课时，应对教学工作进行全面细致拓展，采用多元化教学方式，依据学生对知识点的掌握情况进行灵活优化变通。待学生完成教学任务之后，教师应让学生对自己完成的任务进行打分，然后做出客观评价。学生通过自我评价深刻意识到自己在制作设计任务时存在的问题，教师则在学生自我评价过程中，引导学生分析存在问题的原因，找出学生在设置任务过程中忽略的教学知识点，促使学生加深对知识点的记忆，使其在理解的基础上更好地掌握教学知识点，从而提高学生课堂学习成效。

4.结语

根据以上内容综合所述，教师应该针对当前小学信息技术课存在的问题进行深入分析，并针对这些问题，采用任务驱动教学法将课堂还给学生，让学生成为课堂教学主体。教师还应将教学内容与设置的驱动教学法有效结合，依照学生学习的现实生活设置问题，使其教学法发挥最大价值，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习意识，从而令学生更好地理解并掌握教学知识点，提高信息技术的教学质量。