探究式教学法在高中数学教学中的应用分析

2020-03-03王洪琼

今天 2020年11期

王洪琼

(贵州省紫云自治县民族高级中学贵州安顺 550800)

前言

高中教育不断的改革，教师针对高中数学教学方式也有了很大的突破，转变了教学观念，明确了学生主人公地位，将学生主体放在教学的第一位。与此同时，运用探究式教学方法调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，优化高中数学课堂的教学效果，提升学生自信心，高效率的引导学生发现问题并解决问题。因此，高中数学科目的教学可以依据科目的特点及教材内容，结合高中学生的性格特点，健全探究式教学的方法，在调动学生学习积极性的前提下，提高课堂的教学效果和教学质量。

1.创造探究教学情境，调动学生学习积极性

教师在高中数学教学中要合理的对探究教学的方法进行运用，使探究教学法发挥其最大的作用。教师要结合高中生的性格特点和教材上的知识点进行探究教学情境的创建，调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的意识，引导学生主动加入探究教学活动中，有助于锻炼学生逻辑思维的能力，同时，在探究的道路中发现知识，并主动理解掌握的知识点。比如：教师在“空间几何体里表面积和体积”这一课教学中，教师可以通过现实生活的物品举例说明锥体、圆柱、球体的概念及特点，漏斗是锥体，木桶是圆柱，篮球是球体，使学生对这些几何体有个初步认识，根据自己的理解画出不一样锥体、圆柱、球体。进一步促进学生计算，多列举几个，让学生自己发现问题，圆柱的体积是圆锥的体积的三倍。空间几何体的认知，然后结合计算公式，算出体积。同时，可以让学生对相同底面和相同高的圆锥进行体通过这样的方法，激发学生探究知识的兴趣，调动学习热情，极大的加深了知识点的理解，同时增强了学生自主学习的能力。

2.拓展教学内容，锻炼学生的学习思维

高中数学科目的教学应对学生的思维创新能力着重培养。而锻炼学生的学习思维，首要任务要调动学生探究学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使学生自发的加入探究教学活动，加深了对高中数学知识点的记忆，便于知识点的掌握。同时，高中数学教师要对教材的内容进行拓展，使学生在掌握基础知识的同时，能够有机会让高中生的知识面，见识进行扩展，极大的锻炼了学生的逻辑思维能力。例如：教师在教学“三角恒等变换”这一章节时，教师提前布置学生针对这一章节进行自主预习，对本章重点的知识进行总结，使学生在进行知识点学习之前有个大概的认知，教师在上课之后，课堂留出部分时间让学生进行总结，对比之前自己总结的是否有遗落的。而在学习完之后教师可以延展，比如正弦、余弦、正切等公式进行总结，并编制口诀。同时出课外知识题目，让学生除教材内容外，接触其他知识点，有助于提升学生解题的能力，进一步提高教师的教学质量。

3.引导学生合作学习，改良探究结果

教师在进行探究式教学时，应该培养学生合作学习意识，在相互交流中，共同探究新知识、解答疑问。而在进行合作学习的时候，能最大化的激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，并且形成良好的课堂氛围，同时培养学生良好的合作精神。针对合作学习教师可以提出一个问题，让学生自主交流进行探讨，在探讨的过程中每个人发表自己的见解，与此同时吸取别人的想法，有助于学生对知识点记忆加深，准确掌握所需要学的知识，极大的提高了教师的教学效率和教学质量。例如：教师在“常用逻辑用语”这一课教学中，对于充分条件和必要条件的概念相对来说比较抽象，如果只让个别同学进行分析，其他学生会出现注意力不集中，而各个别学生得出的结果也相对不是很全面。在这时合作学习的方法就是有效的手段。教师把问题出好让学生分组讨论探究，组内成员各抒己见，把每位成员的答案进行总结，并进行优化。不仅有助于学生学到新知识，同时对学生合作学习的意识也进行了培养。

4.科学的进行评价，加强学生探究的自信心

在重视素质教育的体制下，要求教师公平客观，在教学的时候针对学生数学成绩进行合理的评价，结合学生的表现程度及学习能力等各方面进行中肯评价。不能一昧的批评或按照传统的观念，表扬学习优异的，批评学习能力弱的。应该运用激励的言语来鼓励学生，肯定学生在探究过程中的进步及表现，提升学生在探究学习时的自信心，从而使教师的教学效果达到预期。教师在高中数学教学中，应该作为引导者，把学生作为主体放在第一位，引导学生在探究时发现问题，并找寻解决问题的办法。而学生通过发现问题激起好奇心，并且解决问题又获得自信心，极大的提升了学生探究学习的效率。比如：教师在教学“数列中等差数列”的时候，首先提出问题：“2，4，6，8”按照数字规律，8后面应该是几？让学生自行的进行讨论。有的提前学习了，知道运用公式，而有的学生用传统笨拙的方法进行解答。这时教师要对不同解决方法公平的进行表扬并鼓励，并对接受能力慢的学生重点表扬，与此同时，引导新教学的新知识点。