探讨小学语文教学中读写结合策略的应用

李 雪

(贵州省纳雍县阳长镇博爱小学 贵州 毕节 553303)

1.教师根据教学大纲内容组织学生进行仿写

要想在当前的小学语文教学中，对读写结合教学策略进行有效的应用，首先教师就必须要根据教学大纲的内容，组织学生对课文进行仿写。小学语文教师在实际的课堂教学过程中，不仅仅要带领学生对课文的内容进行阅读学习，了解其中所蕴含的情感意图和思想精神，还要引导学生对文章的写作结构以及写作手法进行学习，通过课文内容的讲解和阅读，使得学生的写作能力得到一定程度的提高，而不仅仅只是提升学生的阅读能力，做到两者的统一结合，只有这样才能够构建一个更为高效率的小学语文课堂，促进学生的语文学习。所以，小学语文教师在课堂教学中，可以根据实际的教学大纲要求，叫学生开展一定的课文仿写，以此来对读写结合策略进行应用，提升自身的课堂教学效率和质量。

例如，在针对《顶碗少年》这一篇课文进行教学时，教师就可以先叫学生对文章进行预习阅读，对文章拥有一定程度的了解，在学生预习阅读完成以后，教师可以像学生布置一定的任务，叫学生带着任务在对文章进行阅读，如：“同学们，你们能不能对该篇文章进行一个层次的划分？”等，通过任务的布置来激发学生的阅读兴趣，使得学生能够更为深入地对文章进行阅读，之后，教师在向学生公布正确的层次划分，分别为第一次顶碗失败、第二次失败以及在老人的鼓励下成功，通过这种方式，加深学生对文章写作结构的了解，最后，教师可以叫学生根据该篇文章的写作结构，进行简单的模仿写作，已达到读写结合的教学目的，既能够提升学生的阅读能力，也能够提升学生的写作能力，促进小学语文教学的开展。

2.指导学生写好课文摘抄和读后感

其次，教师指导学生写好课文摘抄和读后感。在小学语文教学中，教材所起到作用是不可忽视的，其是小学语文教学开展的基础，是重中之重，能够有效的促进小学语文教学效率的提升，所以，小学语文教师在教学过程中要对教材进行充分的利用，通过教材资源对读写结合策略进行落实和应用。

例如，小学语文教师在讲解完某些课文内容以后，要要求学生对学习过程中，所标准的重点语句和片段进行记录，将其整理到自身的笔记本中，作为写作素材进行积累，并且还要叫学生对于在学习过程中所领悟到的思想情感和体会一同书写记录下来，当然在书写记录的过程中，可以适当的放宽要求，不用过于严谨，但也不能够过于放松。如在针对《匆匆》这一篇课文进行教学时，教师就可以向学生布置课后作业，叫学生根据所学习的内容，书写一份有关于珍惜时间的读后感，以此来帮助学生对文章拥有一个更为深刻的理解，还可以锻炼学生的写作能力，并且，教师可以让学生在课后自己整理一些有关于时间的名言名句，记录到笔记本中，促进读写结合策略在小学语文教学中的落实和应用。

3.时刻提醒学生将阅读积累的素材用于写日记

再次，教师还要时刻提醒学生将阅读积累的素材用于日记书写中。日记在小学语文教学中占据着极为重要的地位，能够有效的促进小学生作文水平的提高，然而，在实际的教学过程中，日记的作用却没有得到充分的发挥，最为主要的原因就是学生在书写日记的过程中存在应付现象，大多数日记都是记流水账，这根本无法有效的对学生的写作能力进行锻炼。因此，小学语文教师在教学中必须要对这一问题进行有效的解决，要调动学生将自身在日常学习和阅读中所积累的语句和词汇应用到日记写作中，进而达到读写结合策略在小学语文教学中应用的目的。

例如，在针对《我最好的老师》这一篇课文进行教学时，教师就可以先对该篇文章进行一个较为充分的讲解，让学生对该篇文章中所蕴含的情感精神和内涵进行理解，再学生拥有一定程度的理解以后，再叫学生书写一篇与该文章精神和内涵相似的日记，这样不仅仅可以改变传统语文教学中，日记书写所存在的问题，还能够对学生的思维空间进行一定的拓展，培养学生全面发展的能力。

4.激发学生创新意识

最后，教师还要注重激发学生的创新意识。在小学语文教材中存在着大量的开放式结尾的文章，教师在教学中就可以对其进行利用，让学生发挥自身的想象力对文章进行续写，这种续写可以有效的对学生的写作兴趣进行调动，而且学生要想续写出好的文章，就需要对之前的内容拥有一个深刻的理解，需要经过细致的阅读，这就在潜移默化中对读写结合策略进行了应用。例如，在针对《卖火柴的小女孩》这一篇课文进行教学时，教师就可以引导学生进行想象，如果有人买小女孩的火柴会怎么样？你们能不能使得该篇故事拥有一个更好的结局？或者是在针对《凡卡》进行教学时，如果凡卡将信真的寄给了自己的爷爷会是怎么样的？

5.总结

综上所述，本文通过对当前小学语文教学中读写结合策略应用所存在的问题进行分析和探索，对如何有效的促进读写结合策略的开展提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。