浅析小学中年级语文教学中信息技术的应用

欧阳津津

(贵州省金沙县第三小学 贵州 毕节 551800)

1.信息技术在小学中年级语文教学中应用的优势

1.1 激发兴趣。兴趣是小学生学习知识的出发点，所以教师需要分析他们的心理特征，以激发学生学习兴趣为主，引导小学生尽早养成良好的学习习惯。现代化信息技术的有效运用，能够再现情境，使课堂内容更加生动与形象，逐渐调动学生的积极性。例如，在《美丽的小兴安岭》教学中，为了调动学生的兴趣，教师可以利用电脑制作“小兴安岭”的幻灯片课件，使学生在观看时，能够陶醉其中，这时再让他们主动阅读。由此，将信息技术应用在语文教学中，可使学生更加直观地感受文字的魅力，调动他们的参与积极性，为日后阅读、写作奠定良好的基础，这样也能提高整体的教学效率。

1.2 渲染气氛。学生要想更为深刻地理解和认知作品，就应该体会文章中人物的个人情感。例如，在《大青树下的小学》教学中，如果在学生简单读了文章后，教师只进行简单的分析讲解，学生就无法真正了解到大青树下学生的幸福生活。对此，教师需结合课文内容，在电脑课件上播放相应的图片和录像，使学生更加真切地感受文中学生的幸福生活，教师通过配音、配乐等，激发了小学生的学习兴趣，也让学生感受到了民族团结的浓烈氛围。在这种气氛渲染下，学生在阅读文章时，会有强烈的情感。

2.信息技术在小学中年级语文教学中应用的策略

2.1 信息技术在阅读教学中的应用。小学中年级语文阅读教学中，教师可按照阅读材料，利用信息技术对重点知识进行补充与说明，教师可查询相关的资料设计一些符合学生学习情况的教学内容，然后在网络上开展一些交流活动。这样既能开阔学生的视野，又能培养他们多维的思辨能力，让整个教学内容更加丰富、多元，具备极强的实效性。现阶段语文教材中有许多文章和小学生的现实生活存在一定的差距，在缺乏参照物的时候，会加大教学工作的难度性，而且学生在理解的时候也会比较困难，很难达到一个良好的教学效果。而信息技术的存在主要是将一些复杂的内容更为具体地呈现在学生眼前，调动他们的热情，而且在理解课文内容的基础上还应该充分发挥出小学生的想象能力，树立小学生的主人翁意识。按照新课程的标准，要注重个性化的阅读，教师要将生活经验和知识积累融合在一起，使学生在细想情感生活时，能够从中获得一些独特的体验。再者，形象生动的画面中又包含了一些悦耳的音乐，能够调动学生的多重感官，让他们主动投入学习。

2.2 信息技术在识字教学中的应用。在跨越式的课题研究下，笔者发现信息技术同中年级识字教学的融合能够强化学生的识字数量，有助于培养学生的学习兴趣和文字表达能力。教师如若仍旧是采用以往的教学模式，会让整个识字教学方式非常单一，忽视了对识字巩固方法的有效指导，在反复抄写、默写的过程，学生逐渐丧失了对语文这门学科的兴趣。因此，语文教师需借助信息技术的优越性，将声音、文字和视频等衔接在一起，创设出一些生动、活跃的情境，使学生从多种感觉通道完善记忆系统。第一，识字方面，对于中年级的学生而言，教师要清楚阐述汉字的含义比较困难，而信息技术提供了丰富的图像，能够让学生在观看时，意会字义。例如，在“笔”的教学中，大屏幕上出现了一支毛笔，包含了笔管、笔毫，学生清楚地看到了毛笔的制作过程，然后意识到了为什么这个字是“竹”和“毛”所组成的，也记住了它的字形，这样就能将抽象的汉字变得非常直观，极大地降低了教学的难度。第二，辨析形近字。我国汉字中存在着许多的形近字，小学生有时候分不清他们的语言环境，所以在实际应用的时候，经常出现错误。因此，教师要借助屏幕演示，强化学生的记忆，让他们养成一个正确的用字习惯，以“渴”“喝”为例，它们在字形上存在着诸多的相似点，但是在本质上，两个字的含义各不相同。而在具体演示的时候，首先是出现了一个人喝水的画面，这就是“喝”，让他们懂得喝水需要用嘴巴，所以有个“口”；接着出现了“渴”，利用颜色将偏旁区分开，随着画面展示“渴”，主要是缺水了，让学生结合语境组词。这种从画面到字形，再到辨析的过程，非常符合小学生的认知规律，能够帮助他们养成一个良好的学习习惯。第三，掌握字形的要点。例如，在“蚕”字的教学中，教师可采用案例教学方法，将这个字做成动画，动画中第一名小朋友就写错了，于是“蚕宝宝”瑟瑟发抖，这时候，学生明白是因为自己最开始将横写成了撇，这种极具趣味性的教学，会让小学生产生非常深刻的影响。

2.3 信息技术在写作教学中的应用。要提高小学生的写作能力，如若只是依靠课堂上短短的45分钟，这还远远不够，教师必须利用信息网络的优势性，合理运用网络资源，为写作教学提供最有效的支持。当教师在指导学生课后写作时，可以利用微信、QQ群为学生设计写作的平台，引导他们主动感知创作灵感，完成高质量的写作。例如，在《秋天的雨》教学完成后，学生以“秋天”为主题进行写作，学生在教师的引导下，完成相应的写作训练，并将所学的作文上传到网络平台，以便教师及时查看学生的作文。教师评价主要借助电子表格的形式，表格包括作文的主题是否明确、字迹是否端正、语句是否通顺和文章结构是否合理等栏目，按照这些标准，教师可从不同的角度评价学生的作文，形成报告，并将优秀的文章在网络上进行展示、宣传。借助信息技术，不仅可以优化作文评价方法，还能让整个教学工作显得更为全面和系统。当学生在评价自己和他人文章之后，能更为清楚地认识自身的缺陷，掌握具体化的写作技巧，从而达到举一反三的效果。除此之外，教师还可以采用网络视频的形式，提取出一些感性的材料，在加工制作以后，运用文字符号将其表述出来，实现语言从内向外的输送，这样在扩大和丰富作文教学空间的时候，也能开阔学生的眼界。