思维导图在初中语文复习中的运用浅析

王晓强

(贵州省遵义市播州区鸭溪中学 贵州 遵义 563000)

1.思维导图在初中语文单元复习中的运用

初中语文教材统一之后，其单元的内容系统化更强，借助单元复习形式，加强对知识点的总结，更好选取文本关键词，都提供良好的条件。单元复习方法，将其中的知识点总结，并以简单的语言组成知识框架，通过思维导图的绘制，不但提升学生思维概括能力，还能在实践中逐渐摸索出一套属于其自己的复习方法。例如七年级下册第三单元的语文复习，通过整合知识点，提取关键词，并绘制导图，主要过程为：

1.1 教师引导，复习知识。本单元一共四篇文章，围绕人物传记进行。教师带领学生复习的时候，先找出每一篇文章的易读错与写错的词汇，如憎恶、粗拙、震悚、荒僻、愧怍等等。然后分篇进行归纳总结，如每一篇的作者介绍。最后，教师带领学生进行分篇复习，如第一篇文章，师生一同回忆其中“阿长”的由来和作者对其心怀什么样的感情。因为此类文章暗示性较多，可从标题就可发现暗示的内容。例如通过精读文章，会深刻了解到长妈妈的人物形象，如愚昧无知、淳朴善良。文章使用先贬后仰写作手法；第二篇文章的主要角色则是“老王”，通过描述其与我家往来的几个事情，表达出“老王”的人格。换一个角度，也表述了“我”对其愧疚。其中使用典型的人物描写法与事例法；第三篇为学生自己阅读文章，从题目就像读者展示了文章主要内容，如父亲的变化、台阶的修葺等。以此体现父亲这一人物形象；第四篇则为文言文，通过题目知道文章主要讲述卖油翁，并通过人物描写的方法，如动作、语言与神态的描写，体现主人公身怀绝技。也通过此体现了另一个角色的傲慢无礼，到后面的认错悔悟[1]。当教师带领学生复习单篇文章后，带领其从单元的角度，确定整体主题，即“细节”，每一篇文章的细节写的都很真实且生动，并且通过常用的写作手法，塑造了人物形象。

此单元复习后，教师为学生推荐几本适合的名著。例如老舍先生的《骆驼祥子》其写作手法与教材中第一篇文章相似，学生可通过自主组织小说结构布局与写作手法，巩固原有学习知识；还有罗广斌与杨益言创作的《红岩》，作为红色经典，其中故事情节波澜起伏，结构丰富，塑造了很多经典人物形象；再如《创业史》讲述新时期农民打破传统创业的经历，都可作为学生课外阅读的内容。

1.2 教师提供线索，提取文章关键词。复习课堂中使用思维导图，关键词的提取很关键，经过上述文本的逐一分析与课外阅读，学生很容易就可确定核心关键词“复习”，并围绕教材文本确定第一层关键词“阅读、写作、名著与古诗”。接着围绕一层关键词，逐一丰富导图脉络。本单元的前三篇文章都为现代文，涉及到的学习重点为：作者介绍、常见易错词、对人物形象与事件的描写等。第四篇文言文也对人物形象有所塑造。以此推断关于阅读的二级标题为现代文、文言文；三级标题为：字词积累、作者与创作背景、人物形象、写作手法等等。接着围绕此详细展开，撰写四级标题。关于此单元涉及到的写作，分为人物与细节描写即可。一级标题中的名著类，则是教师组织学生课外阅读的部分，对应的二级标题为作者介绍、中心思想、人物形象与感悟，学生阅读几篇名著，都在思维导图中进行标注并分析即可，如江姐、凉生、祥子等。关于课外古诗词部分，学生可自主阅读，并以二级标题中的作者介绍、古诗主旨、写作手法三个角度进行填写。当学生确定每一级标题的内容之后，就可以小组互助的形式，绘制思维导图，最后在师生、小组互评之下，完成思维导图的评价，让学生在此过程中加强知识点的记忆。

2.思维导图在初中语文专项复习中的运用

专项复习，就是根据考试考点，整合教材内容，然后教师带领学生进行模块形式的复习，并借助思维导图呈现复习要点。此专项复习往往是在期中或者期末考试之前进行，其思维导图中的关键词有很强的概括性。此方法对培养学生知识整合能力与自主学习能力有很大意义。初中阶段的专项复习，包括基础知识、综合性知识、阅读训练与写作复习等等。此以七年级下册教材为主，体现专项复习型思维的思维导图运用方法：首先，基础知识复习中思维导图的运用。教师带领学生整理经常出现的语文题型，归纳出复习方法。总复习阶段，教师需结合自身经验，加强对以往考试试卷的研究，并总结出基本题型，如古诗词的默写、词汇的书写与运用、句子排序、材料分析、病句分析、写作等。其中涉及基础知识与综合知识等，里面的字词书写考察，往往以填空为主，需要学生在日常学习中多积累生字。再如句子的排序往往通过选择题的形式呈现，学生可通过多阅读文章培养语言，并关注关联词的运用，掌握句子中的逻辑[2]。还有一种梯形为文学累常识，考察学生对文学知识的掌握情况，需要学生精准分析，有效整合知识点。当学生总结考试技巧后，就可提取相关题型的关键词，并以此进行扩展，制作思维导图的时候加入学生自己的理解，通过文字解释或者提炼心得，扩展思维导图的内容，并在师生互评下查漏补缺。

结论

在初中复习教学中运用思维导图，让学生的复习学习百年的生动有趣，并通过其自主思考与制作思维导图，不但开发学生知识，还增强情感体验，对提升学生复习质量有积极意义，值得在初中语文复习课中推广。