义务教育下初中语文教学中小组合作学习的有效实践

杨素静

(宁夏中卫市中宁县大战场初级中学 宁夏 中卫 755100)

引言

在初中语文教学过程中，为了使学生在课堂上更好的进行交流与互动，教师应组织开展小组合作学习，该模式与传统教学模式相比，小组合作学习能够让学生积极的参与到学习当中，调动学生的学习积极性，从而提高教师的教学知识和学生的学习效率，增强学生的合作能力。因此，小组合作学习模式有利于推进初中语文教学的改革。新时代教学环境下，初中语文教师应注重构建小组合作学习模式，提高初中语文教学效率。从而为高效优质语文课堂的构建有一定的指导作用。

1.义务教育下初中语文教学中小组合作学习的现状

1.1 随意化的分组。学生以小组为单位展开学习活动，那么每个小组中学生的语文学习基础、自主学习能力、领导能力都决定了该组最终的学习效果。因此,对学生的分组决不可过于随意。但从小组合作学习的实践情况来看，许多教师都并未考虑到学生能力和素质等差异，采用自由结组、按照座位结组等方式分配小组，未免影响了小组合作学习的效果。

1.2 教师指导不足。小组合作学习是一种以学生为主体的学习模式，但并不代表教师可以完全放手，要求学生独立完成所有任务。在他们遇到问题时，很有可能停滞不前，或者在讨论途中改变了话题。因此，教师必须在学生展开合作学习的过程中走入到他们中间，进行适当的引导，疏通问题，同时也能起到监督作用。但显然，许多教师都将小组合作学习完全当做了学生的任务，没有发挥好自我的引导作用。

1.3 课堂评价不足。课堂评价是语文教学的基础，小组合作学习也需要评价方式来进行教学，但是现在的语文教学中，课堂评价体系还不是很完善，学生由于得不到教师的赏识和肯定而失去了参与学习的动力。有些学生自身知识水平不高，在语文学习中容易遇到各种难题，面对这种情况，如果老师不对学生进行相应的鼓励和评价，就会导致学生在语文学习中缺乏学习自信心，从而不利于提高学生的知识水平和语文成绩。

2.义务教育下初中语文教学中小组合作学习的有效措施

2.1 设置合作学习的情境。提高初中语文教学水平，需要在传统教学模式性灌入新的教学模式，在语文课堂小组合作学习中，教师可以利用现代信息技术在开展语文课堂教学。运用多媒体给学生播放视频和进行图片展示。也可以播放语文学习相关的音乐，激发学生的学习兴趣。

2.2 发挥自我的引导作用。受到应试教育的影响，语文教学还是较多的采用传统的教学模式，在语文教学中，教师仍然采取喂养式的教学模式，阻碍学生的发展，难以提高学生的语文学习兴趣。为此，教师要在语文教学中创新教学模式，通过小组合作学习，让学生能自由发挥，相互探讨、交流经验，发挥想象力去学习语文知识。

例如，在学习《孔乙己》时，教师要先对本文进行初步的讲解，带领学生通读课本之后，提出相应的问题，然后让学生在读一遍课本。然后根据老师提出的问题，那个小组内的成员都要对问题展开讨论，思考孔乙己的衣服没什么不见了？文章没有此段部分的内容，教师要指导各个学习小组对问题进行思考，对“空白点”展开讨论,再对“空白点”进行补充，培养学生的合作创新能力。

2.3 优化合作学习的评价。不论对于哪一阶段的学生来讲，在学习、做事情过程中都希望得到别人的认可，尤其是小学生。在实际授课中，教师恰当利用学生这一心理，能够全面调动、不断提升小学生合作学习的积极性与实效性，为学生接下来的合作学习探究提供科学引导。所以，为了学生学习效率与成果的进一步优化，广大小学语文教师在组织学生开展小组合作学习探究过程中应充分重视评价体系的科学构建。此外，教师评价对于学生来讲也是得到认可的重要体现。在学生合作学习探究过程中，教师应重视自身引导者、参与者与组织者作用的充分发挥。真正做到深入每个合作小组，认真倾听大家提出的不同见解，从不同角度来加强与小组成员的互动交流，对其的学习成果给予积极鼓励，并选择更恰当的方式指出其存在的不足之处，为小组合作学习提供有力保障。

总结

随着义务教育改革的实施，要求教师在语文教学中要改变传统的教学模式，采取创新的教学模式开展语文课堂教学，让学生进行小组合作学习，在学习中要调动学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的团队协作能力和思维能力。通过小组合作学习，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习语文知识，从而更好的推动初中语文教学的改革发展。