创新思维指引下高中地理作业的设计与处理

张继柱

(安徽省皖西中学 安徽 六安 237000)

设计高中地理作业是高中地理教师开展教学活动时不可或缺的一环，是课堂教学的延伸和继续。合理的作业设计直接关系到教学质量的高低，是学生巩固课堂教学内容，培养个人能力和创新思维的重要途径和手段。因此，高中地理教师必须在关注课堂上教师的教学行为和学生的学习行为的同时，采取必要的手段优化高中地理作业设计。

1.传统高中地理作业设计中存在的问题

1.1 作业设计理念落后，作业种类单一。受到传统设计理念的影响，部分地理教师在设计地理作业的时候，总是把做练习册上的习题作为高中地理作业的唯一的呈现形式，作业种类非常单一。这种作业设计模式固然有助于帮助学生巩固课堂上学习到的知识，让学生拥有更多地应对考试的经验。但是这也进一步导致学生完成作业的积极性下降，甚至不愿意完成地理作业，不愿意积极参与到高中地理的学习过程中来，给高中地理教学活动的开展带来了反面影响。

1.2 不重视与实践结合，学习成效较低。地理知识与生活实践有着非常密切的联系，他们之间有着相互促进的作用。但是，由于受到传统教学理念的影响，教师在设计地理作业的时候并不注重与生活实践相结合，仅仅让学生通过记忆一些知识点来构建学生的知识体系，通过完成试题的方式来检验学生的知识体系。而这种作业设计模式不仅会进一步导致学生的学习成效过低，还有可能导致学生只能够像赵括一样以纸上谈兵的方式开展地理学习。

1.3 作业设计过于统一，忽视学生差异性。世界上不存在完全相同的两片叶子，看似年龄相仿、心智相似的学生之间也存在着巨大的差异。然而，部分高中地理教师在设计作业的时候却没有意识到或者刻意忽视了这一点，总是用一刀切的方式设计作业，根本没有注意到学生之间的能力差异。而这又会进一步导致教师的教学成效过低，学生的学习成效也不尽人意。

2.高中地理作业设计优化的策略

2.1 更新自身设计理念，丰富作业种类。教师在优化高中地理作业设计为了提高学生的积极性，需要尝试着更新自身的设计理念，丰富作业的种类，使作业既有能够提升学生做题技巧，帮助学生回顾已学知识的习题作业，又有能够开拓学生的视野，提高学生能力的其它形式的作业。

比如说，教师在讲解“工业的区位因素”这一部分的内容时候，除了可以给学生布置有关工业区位因素的习题，让学生巩固一些比较常见的类似“劳动力”、“市场”、“交通”、“政治”、“科学技术”等影响工业布局的区位因素以及它们是如何影响区位因素的，还可以给学生布置类似一些观看一些有关工业发展史的纪录片，让学生从时间的角度来把握工业发展的进程以及影响工业发展的因素，使学生对工业的发展有更为全面的认识，在开拓学生视野的同时，让学生认识到地理也是一门非常精妙的学科，进而有效激发学生对地理的学习兴趣。

2.2 注重学生能力上差异，设计分层作业。高中生的学习能力、基础知识、思维方式、兴趣爱好上都有着较大的差异，这种差异也就造成了同样的地理作业，有些学生可以快速完成，但是有些学生不愿意完成也完成不了，这样就造成了一部分学生对于地理知识的认识不足。教师在作业设计上就要考虑学生能力上的差异②。可以设计分层作业，将地理知识的教学过程变成作业的形式，使学生在完成作业时对知识的教学进行了回顾，可以提高学生对于地理的认识，能够培养学生的人地协调观，帮助学生建立地理与人的认识。

2.3 结合实际生活案例，设计探究性作业。地理与人们的生活息息相关，教师在设计作业时可以结合实际生活案例，让学生去探究性学习，使学生在完成作业的中得到综合思维的发展，学会从多维度了解地理知识。探究性的作业让每个学生都有自己的作业内容，在答案上也不是统一的，学生愿意去了解学习。例如，在《人口数量变化》这节课的作业上，教师让学生依据网络查询本市近15年人口数量的变化，探究人口数量变化的原因和城市建设、地理环境对于人口的影响，从而使学生养成综合考虑地理知识的习惯。

2.4 作业评价与反馈。单单地布置假期作业我认为是不够的，还需要相应的增加作业评价等必要的机制。只有合理的提交与反馈机制才能更好地促进学生地理学科实践能力的培养以及学科素养的提升，另外教师的评价也应该尽量的带有鼓励的性质，因为新课改对于学生评价这一方面所提出的要求就是适当提高对于学生的评价以促进其学习兴趣等等。对于作业反馈机制，我认为可以采用以下两种形式来进行实施。

(1)经历分享。教师在课堂中抽出几分钟的时间让学生讲述自己假期做地理实践性作业时的过程以及自己的心路历程和作业完成后的感受等，从而有利于学生之间相互讨论假期作业的经验，提高其假期作业的合理性。

(2)作业展示。对于在观看过后教师认为比较优秀的作业，可以进行相应的展示等等。这样一来，学生对假期作业的重视程度也就会相应地提高，同时学生在假期作业的完成过程中也就会更加有所动力，从而有利于调动其假期作业施展的积极性。

综上所述，优化高中地理作业的设计不仅能够有效培养学生的创新精神和实践能力，还能够进一步提高学生的地理核心素养。高中地理教师需要在认识到传统高中地理设计中存在的问题的基础上，通过丰富作业种类、重视与实践相结合、重视学生的差异性等角度对高中地理作业进行优化，关注地理作业在学生地理学习过程中的重要作用，进而形成高效优质的学生作业规划，完善学生的学习方式，促进学生地理核心素养的提升。