探究初中历史教育过程中如何提高学生的学习兴趣

田芳芳

(贵州省沿河土家族自治县板场镇初级中学 贵州 沿河 565300)

在以往的初中历史课堂教学中，教师会按照教材内容，单纯地向学生传递、灌输，忽视了学生的个体差异，也没有考虑到学生的学习兴趣，导致学生学习主动性不强，不利于学生良好发展。所以在新时期下，初中历史教师开展课堂教学活动时，需要积极地创新课堂教学方式，以学生为主体，充分培养学生历史学习热情，让学生对历史学科产生浓厚兴趣，进而更加主动地融入历史课堂上，加深学生对历史知识的感知。

1.精心设置导入环节激发学生兴趣

课堂导入是一节课是否成功的关键，只有做好课堂导入活动，才可以帮助学生更好地调整学习状态，促使学生保持积极高昂的兴趣学习知识。在初中历史教学中，教师必须结合学生的具体情况，结合教学内容，科学、合理的设置课堂导入环节，同时要保证课堂导入环节的启发性、趣味性，促使学生可以在课堂导入中对知识产生疑问，激发学生的好奇心理，使得学生可以对课堂学习产生兴趣。需要注意的是，在课堂导入环节教师需要准确定位自身与学生的课堂角色，要发挥出学生的主体作用，教师需要引导学生从浅到深，逐层次的对历史知识进行探索，便于学生更好地把握历史本质。例如教师在指引学生学习《原始的农耕生活》这部分知识时，教师可以在进入课堂后，为学生设计出这样的情节:教师利用多媒体，将之前收集到的各种原始生产工具，如鱼叉、鱼钩以及房屋形象等展现出来，让学生对其观察并思考这些奇怪的工具是什么时期的?有什么作用?是用什么材料制成的?学生面对这些千奇百怪的工具，会产生浓厚兴趣，积极地对其进行探讨，同时在学生探究中，教师要鼓励学生自己大胆地将自己想法表述出来，不管学生的想法是否有错，教师都不需要立刻点评，而是留出悬念，让学生自主对教材知识进行探索，让学生在探索中解决自身的疑惑。

2.创设形象情景激发学生兴趣

对初中生而言，会感觉历史知识抽象难懂，学习热情不高。但是很多初中生对形象的视频、图片、动画等内容比较感兴趣，同时在新时期下，随着现代教育的发展，越来越的信息化技术被应用到课堂上，这在很大程度上提高了课堂教学趣味性。在实际中，初中历史教师要灵活的应用现代教育技术，将与历史知识相关的视频、声音、动画内容展示出来，为学生创设良好的情景，以此激发学生学习欲望。

3.借助小组合作激发学生兴趣

小组合作学习是近几年兴起的一种教学模式，其提倡以学生为主体，让学生在小组相互讨论、探究中掌握知识。初中历史学科具有过去性、不可逆性，学生在学习历史知识时，会产生不同的感触、想法，通过小组合作，可以让学生相互交流、分享自己的想法，有助于学生历史学习视野开阔，能强化学生的学习效果，同时小组合作学习还可以最大限度地提升学生学习主动性，加深学生对历史知识的理解。例如教师在引导学生学习《太平天国运动》这部分知识时，教师就可以引导学生开展小组合作，自主探究本节课的知识。教师首先将学生分成多个小组，然后为各个小组学生提出学习任务单，要求各组学生根据学习任务单自主开展合作探究活动。为了激发学生的合作探究热情，教师还可以在课堂上利用多媒体为学生播放一段太平天国运动的视频，让学生借助形象的视频来调动自身学习兴趣。同时初中历史教师在制定小组学习任务单时，要结合教学重难点进行，如本节课中需要学生了解太平天国运动的兴起、巅峰、衰败过程;并理解《天朝田亩制度》《资政新篇》的内容，并对其做出评价;最后还需要学生分析太平天国运动的历史意义，找出太平天国运动失败的原因。各组学生在学习任务单的指引下，会有明确的合作探究方向，在小组合作过程中，每个学生都有明确分工，保持着高昂的学习兴趣。而教师也需要积极地参与到学生合作中，针对学生探究中存在的疑问、困惑进行指引，帮助学生完成合作探究活动。在学生小组合作探究结束后，教师可以让各种学生派出代表来汇报自己组的研究成果，而教师则需要对各组学生做出客观评价，最后引导全体学生对本节课所有的知识点进行系统归纳，促使学生可以形成系统的知识框架。

4.结语

综上所述，随着教学改革的全面推进，初中历史教学模式也发生了很大改变。在实际中，为了促进课堂教学效果提升，同时也增强学生的历史核心素养，初中历史教师必须改变以往的教学模式，以学生为主体，创新课堂教学手法，充分调动学生学习兴趣，让学生可以更加主动地参与到历史课堂上。基于此，上文就初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略进行了分析。