初中体育教学改革新思路探究

陈小妹

(厦门市槟榔中学，福建 厦门 361004)

随着新课程改革的持续深化，初中体育教育的课程改革和创新也备受各界关注。初中全部开设体育课程，但部分初中却并未重视体育教学，一直将其视为辅助型课程，在一定程度上制约了体育教学的改革与发展。而初中体育教学对于初中生身体素质以及全面发展具有重要意义，对此应引起教育主管部门和各初中的高度重视。对于初中学生来说，不仅要通过体育课堂教学强化身体锻炼，而且要培育自己喜欢和擅长的体育项目，使广大初中生树立起强健体魄的良好意识，为未来的生涯顺利开展奠定坚实的身体基础[1]。再则，对于初中来说，现今更重视初中生以全面发展为核心的综合素养培育，良好的心理素质已经成为综合素质中不可或缺的重要组成部分。而心理素质的训练很大程度上要依靠初中体育教学的职能发挥，只有将心理素质教育融入初中生体育教学中，让学生在身体运动的过程中历练心理素质，才能获得较好的成效。

一、关于初中体育教学的现状分析

(一)初中体育教学观念陈旧

目前，绝大多数初中的体育教学观念陈旧，跟不上现代教学发展的先进理念。这种体育教学观念的滞后集中体现于初中体育课程参与的师生以及学校管理机构。多数初中在体育课程设置的时候未能对体育教学目标加以研究和探索，也未能确立提升学生综合素质的根本教学目标。在课程教学思路上没有改革和创新的见解，体育课程设计与课程教学培训计划存在整体上的脱节。体育教学任务仅仅停留在通过学生体育技能和身体素质的考核来评判体育教学的成效，使得初中体育教学开展的深度和广度难以深入和持续[2]。体育教师也仅停留于体育项目技能和保健知识的传授，既不能将体育课程知识与教学计划紧密结合起来，也未能将终身体育的理念植入学生内心。甚至存在部分体育教师在教学考核过程中放松要求，降低标准，走形式主义的道路，在填表计分上美化数值，应付教学检查。这也造成部分初中学生简单认为，初中体育课程是一门可练可不练，考核及格便可顺利过关的课程，不必费太多的功夫。于是，初中体育课程的参与各方都未明确意识到体育课程的重要性，未能将信息意识、保健意识、意识、娱乐意识融入体育课程教学之中，导致初中体育教学整体内容跟不上形势发展的需要，成为制约初中体育教学实效性的重要因素。

(二)初中体育教学模式单一落后

如今，初中的体育教学模式未能有效的实现整体创新，大多沿用传统的教学模式，以教学大纲为蓝本，以课堂教学为主，体育教师主要依据课本向学生传授技能知识，学生根据老师讲解，在课程教师指导下自行展开练习。传统体育教学模式主要围绕教学任务实施，对于学生在体育教学体验中的动作规范掌握程度、项目训练积极主动性、体育教学的趣味性以及教学测评环节等重视程度不够[3]。可以说绝大多数学生在体育课程学习上出勤到课都是较为被动的。对于一周安排几节的课时来说，有部分学生反映，体育课的教师基本侧重集体演练课堂教授的演示动作上，对于技能的习得只是盲目机械的接受，过多的演示、讲解、操练过后，教师并未对学生学习过程中的方法给予重点关注，也未能有效注重身体各机能的综合锻炼培养。此外，在教学模式的选择上，专项性的体育活动与趣味性的实践活动教学开展较少。机械动作演练和知识的传授较多，这些无疑使得大量学生对体育课产生倦怠。有的学生甚至认为，如果任课教师考勤不是过于严格的话，自己会选择逃课干些别的有趣事情。教学模式单一落后的状况，在很大程度上制约了初中体育课程教学的有效实施，应该引起初中的高度重视。

(三)初中体育教学师资力量薄弱

一直以来，初中在体育课程师资引进和培训力度上都存在严重弱化趋势。而初中教育经历若干年的持续发展，体育教师的配备存在严重的不足。体育教学师资人员的短缺使得体育课程教学中出现教师负荷过重的现象，远远不能满足带领学生正常训练的要求。所以，有的初中出现体育教师同时带领数个班级从事体育教学活动的现状。这就使得短时期内要学生按照初中教学大纲完成某项体育专项科目练习的任务变得不太现实。长此以往，就会出现教学质量下滑，恶性循环的态势[4]。此外，初中体育教师队伍还存在年龄偏大、流动性偏多、能力素质不足的现实问题。总之，很多初中的体育师资队伍发展现状不容乐观，这也在相当程度上制约初中体育教学的质量。

(四)初中体育基础设施投入不足

当下，多数初中的体育基础设施还停留于上世纪九十年代的水平，不仅质量达标率低而且显得陈旧落后，经常出现各类问题，有部分初中还未能修建综合类的体育运动场馆，极大地限制体育教学和学生自主运动的空间。特别是雨季到来的时候，教师根本没有教学场所组织学生开展体育项目演练，极大地降低了初中学生参与体育锻炼和学习的机会。由于部分初中体育资金投入不足，连学生基本训练用的体育器械都出现严重不足，导致初中体育教学无法正常开展。

(五)初中体育教学评估体系不健全

初中体育教学质量是体育教学实施过程中对教师教授与学生习得好坏程度的综合评价，它内含体育教师教的质量，重点在于教学的技能方法、教学内容的具体处理、对学生的身心素质的关注度等，另一方面为初中学生体育技能知识的掌握程度、学习的方法态度等。由于教学双方在体育教学上的认识不够，没有高度重视体育课程教学，将体育教学视为是学习娱乐、放松身心的一门课程课程[5]。忽视教学大纲中关于体育各项目相关技能的掌握，评价体系单一陈旧，无法对学生身心健康做出全面客观的评估，影响学生综合素质的全面发展，不利于初中学生的择业与竞争。

二、关于初中体育教学改革的思考

(一)推动信息化建设与初中体育教学改革的联系

时下，信息化、网络化、智能化已渗透于社会各领域建设过程中。教育行业也在不断借助信息化智能化的工具和方法推动教学模式的改革与创新，初中的体育教学如果不能通过多媒体教学设施、视频音频教学课件、各类社交软件的信息互动等多种先进信息智能设备的综合利用，就无法实现初中体育教学在模式、方法与评估手段的创新变革。如何利用信息化带来的丰富、便捷、高效的资源运用到体育课程教学中去，让体育技能训练变得更为规范标准，健康保健知识变得更为多样丰富；如何利用高科技手段分析处理各类综合收集的信息，让体育教学质量评估变得更加科学合理，都是我们在推动信息化建设与初中体育教学改革过程中必须深入思考的现实课题[6-7]。此外，信息技术手段在体育教学的应用还可以创设出平等融洽的师生关系，这将极大推动初中体育课堂教学改革，实现师生互动共同适应现代教育教学发展的新趋势，实现学生全面发展的终极教学目标。

初中体育课堂教学信息化、智能化的变革发展趋势不可阻拦，但在信息化体育教学历程中所遭遇的各种内外不利因素也值得关注。这里面有的来自学校本身软硬件设施条件的限制，如学校体育场馆中的电子摄像设备、无线网络覆盖范围、智慧教室建设等发展滞后，那么初中体育课堂信息化将无法实施。此外，初中体育信息化需要作为课堂教学设计和引导的体育教师熟悉信息化软硬件设施的操控能力，同时要求师生都具有良好的信息素养水平。总之，初中体育课堂信息化并非体育教师的个人独唱，它是需要学校和学生的鼎力支持与配合，只有三者形成合力，方能促使体育课堂教学模式、方法的全新变革。

(二)强化能力培养与体育教学改革间的联系

初中在课程教学规划的制定上是严格遵照能力培养教学计划的，核心应为培养学生的全面发展。在体育教学方向上应以促进学生发展要求而实施教学改革，为社会培养适应现代化发展需求的各类技能型人才。为此，体育教学改革的方向首先要以强化身心锻炼来提升学生的身体机能，依据发展的要求增强劳动者的综合素质[8]。其次，要以拼搏、奋进、团结、科学的体育精神促进学生提升全面发展，满足日常的精神文化需求。体育精神提升初中生全面发展集中体现在两大方面，一方面，体育文化中奋进拼搏、超越自我的精神激励学生不断打破体能极限，在课程知识和全面发展的进步之途上不断探索，另一方面，初中学生的课程学习普遍以独立成绩考核为目标，较少接触团队协作能力的锻炼，而体育课程中的很多项目拥有的团队精神可以培养和增强初中生在学习生活中的协同合作意识，进而满足所需的全面发展。最后，初中体育运动以增强学生体质、维护身心健康为根本，初中体育课程改革要使学生牢固树立起坚持运动的理念，才能有效解决由于学习繁忙缺乏锻炼而产生的诸多疾病。从稳定生涯发展的需要来看，初中体育课程的改革能够确保学生身体素质健康发展。所以，初中体育教学的改革要以服务教学规划为核心，引导学生为完善能力在身心健康发展上不断努力。

(三)增强就业能力与初中体育教学改革间的联系

随着初中教学体制改革的不断深化，要求初中体育教学紧跟时代变化，适应社会需求，不断推动教学课程改革，制定出与学生生存发展需要相符的教学内容。学校学生的能力涵括身体素质、心理素质、人际交往与沟通能力等。

初中体育课程改革应调整教学内容和教学方法,让学生掌握更多体育专项技能。例如：教师在从事体育教学活动中，可以采取跟踪问卷的方式调查了解学生的身体情况和个人运动喜好，形成以主攻特长体育项目为目标的训练团体，为学生良好就业增添特长砝码[9]。特别是在学生实训实习过程中，引导学生有针对性的实施体育锻炼计划，让学生养成良好的体育运动习惯。此外，鉴于初中体育课程教学存在健康保健知识传授匮乏的状况，我们可以充分利用体育教学平台，将健康保健知识融入体育教学中去，使学生结合工作实际开展有针对性的体育运动和身心保健活动，明确体育教学的重要意义，主动参与健身运动。

三、初中体育教学改革的路径探索

初中要从深入贯彻落实“人才强国”发展战略，积极培养初中学生的全面发展出发，切实推动体育课程教学改革和创新活动，重点应在创新体育教学思路，明确体育教学目标；变革体育教学模式，创新课堂教学方法；构建科学课程体系，改革教学评估方法；加大体育设施投资，提升教师队伍素质四个方面狠下功夫。

(一)创新体育教学思路，明确体育教学目标

思路创新是行为的先导，对于初中体育教学改革与创新，最根本的就是要在体育教学思路上创新。要使学校、教师和学生摒弃体育教学是初中里可有可无的鸡肋课程的错误观念，要充分意识到初中体育教学的重要性和特殊性，高度重视初中体育教学质量，将体育教学放置于和其他课程教学同等重要的地位来对待，努力探寻体育教学如何结合发展方向和学生就业需求，制定具有初中发展特色的体育竞技活动项目和教学实施方案。最为关键的是要在初中体育教学活动中明确体育教学目标，培养初中学生终身体育的意识，持续强化学生综合素养以及适应未来发展的各种能力。这需要初中按照体育教学大纲安排教学活动，发展各类竞技体育项目，将培育学生良好的身心素质以及其它各方面综合素质作为学校体育教学的重要目标，将以学生为本视为初中体育教学的核心原则，加大对在校学生的基本身体素质和体育兴趣的调查与分析力度，将体育教学与提升学生全面发展、促进发展、增添就业砝码紧密结合起来。培养学生良好的体育锻炼意识，不仅安心上课，而且有自己喜欢和擅长的体育项目，为初中生未来的发展奠定坚实的基础。

(二)变革体育教学模式，创新课堂教学方法

考虑到大部分初中学生在体育课程教学中反映，教师教学方法古板老套，毫无创意，多数时间只是项目动作的模仿演练，体育课让自己提不起什么兴趣。其实，初中可以在就业导向和融合课程发展特色的革新理念下，采取开放式教学模式，增设多样的体育项目，让学生自主选择，使学生喜欢的体育运动项目走入课堂，这样学生才会依照自己的兴趣主动快乐的参加体育教学活动。而宽松自由的体育教学氛围，可以将看似枯燥无味的体育教学变成融学习、锻炼、娱乐为一体的教学模式，例如：初中体育教学可以引入拓展训练并加以改造，使体育教学在达到锻炼学生身心素质的同时，能够培养创新意识与团队精神。在课堂教学方法上可以借助各类信息化智能化软硬件设施丰富教学内容，吸引学生的注意力，增强课堂教学的效果[10]。例如：通过体育教师在传授排球运动扣球动作规范时，可以凭借视频技术和多媒体等设备多视角慢镜头多次精准重复播放，实现运动关键技术动作的精细化解析与回放，增强课堂示范的实效性，激发学生练习的主动性。

(三)构建科学课程体系，改革教学评估方法

在初中体育教学改革的进程中，可以尝试以课程为中心建构科学合理的课程体系。通过现代化的教学手段拓展体育课程的理论内容，重点培养学生运动项目的技巧与团结奋进的体育精神。在体育教学的课堂内容中融入丰富的竞赛项目，让学生通过竞争合作，体会团队拼搏的乐趣。此外，可以开展武术、田径、球类、游泳等有氧运动训练较大的体育项目。而对于艺术、演艺、翻译等体能消耗较少课程则可以开设舞蹈、太极等课程。需要注重课程安排中的蛙跳、仰卧起坐等肢体性运动项目。只有根据学生的兴趣爱好设计体育课程项目，才能较好地体现教学课程改革的初衷。最后，体育课堂教学评估一直是教改的重点和难点。过去单一的定量或定性评估方式都无法客观准确的对教学成效进行科学的评估。如今初中教育的目的是培养高素质全面发展的技能型人才，所以对体育教学内容、教学成效的评估指标应该是综合多维的。新的教学评估模式应该增加学生对体育项目技能的熟练掌握程度、自身体能的提升、心理素质的提高和健康行为的养成等。

(四)加大体育设施投资，提升教师队伍素质

目前初中体育教学大纲对教师的教学水平和全面发展都提出很高的要求，首先，要求体育教师要有深厚的理论功底和丰富的教学实践经验。其次，在教师的综合素养上要求较高，不但要有好的教学方法和模式，而且能够拥有好的信息素养，结合特色方向设计课程教学计划。最后，初中要适时开展体育教师的在职培训和学历进修，提高他们的理论水平、体育技能和教学能力，提升初中体育教学质量。此外，初中相关管理部门和体育教师也要积极争取更多的经费，用于学校体育相关软硬件设施的建设，重点关注体育课堂软件的制作和研发，必备运动器械的购置与更新，为体育教学的顺利实施全方位创造物质条件。