河西学院大学体育课程改革现状与对策研究

赵同庆，盛建国

(河西学院，甘肃 张掖 734000)

一、研究对象与方法

(一)研究对象

以河西学院大学体育俱乐部为研究对象。

(二)研究方法

1.文献资料法

研究以“高校体育俱乐部”并含“改革”为关键词，对CNKI中核心期刊进行检索，将文献进行归纳整理，从而全面深入的了解我国大学体育俱乐部改革的相关缘由、契机和困境等，结合并依此展开研究。

2.专家访谈法

对河西学院体育学院主管大学体育俱乐部的教学院长及大学体育教研室主任进行访谈。

3.问卷调查法

对河西学院体育教师及在校大学生进行问卷调查，以期了解教师和学生对体育俱乐部改革的认识。

二、结果与分析

(一)河西学院体育俱乐部改革现状

河西学院自2015年经过对省内外高校大学体育俱乐部的考察后，针对本校的具体情况，制定了河西学院大学体育课程改革，即实行俱乐部制教学模式，经过近4年的实践，不断总结经验教训，目前已取得了一定成绩。

1.健全体育俱乐部的管理机构和管理形式

课程实施是理念到现实的转化过程，体育俱乐部要想发挥人才培养的独特作用，就必须构建一整套行之有效的课程实施体系及管理机构和管理形式。河西学院体育俱乐部已成立以主管校长为组长，教务处、体育学院、学生处、团委负责人组成的改革领导小组。体育学院成立体育俱乐部管理中心，管理俱乐部具体事项，俱乐部下设各分项目俱乐部，每个分项目俱乐部设部长1人，专业教师3-6人。管理形式为：俱乐部按学生体育基础和运动水平分为初级俱乐部、中级俱乐部、高级俱乐部；俱乐部以项目为单元进行管理，按项目类别设篮球俱乐部、排球俱乐部、足球俱乐部、乒乓球俱乐部、羽毛球俱乐部、健美俱乐部、武术俱乐部、网球俱乐部、健身俱乐部、保健俱乐部，由部长负责俱乐部的教学安排、选课、分组。

2.普通专业学生身体素质不断提升

在各俱乐部教学中考虑到不同项目对学生身体素质的促进作用存在差异性，对课程中身体素质练习的比重进行要求，即课前热身活动2000米，并将身体素质考核成绩按比例纳入到学生最终成绩中，提高身体素质练习的重要性，近年来已取得良好成效：学生体质测试的合格率不断提升，学生在素质测试中晕倒、呕吐等不良情况明显好转，学生提高身体素质后精神面貌随之提升，校园夜跑、广场舞等活动成为校园体育活动的风景线，营造了良好的校园体育文化氛围。

表1 河西学院大学生体质测试统计表

3.形成体育俱乐部教学、训练、竞赛一体化发展态势

由于初、中、高级俱乐部的有序衔接，教学内容层层深入，学生特长有效发挥，教学效果得以增强；从形式上把作为课程的体育过程和作为活动的体育过程融为一体，实现了学校体育教学、健身、训练、竞赛一体化发展。

(二)河西学院体育俱乐部的改革实施中存在的问题

1.师生对体育俱乐部改革的认识不足

通过对俱乐部任课教师进行访谈发现，部分教师对于俱乐部改革存在不认同的情况，认为俱乐部同原有的教学模式并无区别，对改革存疑；通过问卷调查发现部分学生不了解体育俱乐部，仅以拿学分为目的，选课的目的不是从个人情况和爱好出发，盲目从众和争相选择室内项目的情况居多。以上情况说明在俱乐部改革的过程中应加强对一线教师思想统一战线工作，认识到改革的必要性和紧迫性以及自身在俱乐部改革过程中应发挥的重要作用，同时加强对学生关于体育俱乐部的宣讲，提升学生自主学习的动力和在学习过程中的主体意识。

2.体育俱乐部师资、场地等不足

河西学院体育学院目前担任教学工作的教师共有44人，而随着学校的快速发展，学生数量接近18000人，大学体育课程的生师比在136∶1左右，可见师资略显不足。《普通高等学校体育场馆设施配备标准》中要求学生室外面积4.7m2/人，室内0.3m2/人，河西学院近年来注重体育教学场地的建设提升，足以满足此要求，但仍存在部分课程因与体育教育专业课时间冲突而限制选择人数、限制选择时间的情况。

3.体育俱乐部选课系统的不匹配

河西学院体育俱乐部教学采用网络选课，原则上全体学生都可以选报初级、中级、高级俱乐部，体育课成绩不再按年级和学期区分体育Ⅰ、体育Ⅱ、体育Ⅲ、体育Ⅳ，而是统一为体育，必修课总学分为4学分。由于初级、中级、高级俱乐部在排课中需要同时体现，占用很多课程时间，导致学生专业课同俱乐部课程冲突的情况，如针对体育俱乐部引进或设计选课系统将大大提升俱乐部的管理工作效率。

4.体育俱乐部考核评价体系的不足

河西学院大学体育课自实行俱乐部制教学模式以来，在指导思想、组织形式、教学内容选择等方面都进行了大幅度的改革工作，但课程考核模式仍沿用以往的考核模式，重结果轻过程，没有考虑到学生的个体差异，没有关注到学生的进步幅度，没有发挥课程评价对学生的信息反馈、动机激励等方面的作用。

三、河西学院大学体育俱乐部教学模式的发展对策

(一)充分发挥学生的主动性、主体性

教学是教师的教同学生的学的双边活动过程，俱乐部模式应更加注重学生的主体性作用并调动学生的主动性，在大学体育俱乐部教学过程中根据学生不同特点安排诸如助教、组织、竞赛编排等工作，以此来提升学生在教学过程中的主体性地位，同时亦可提高学生的团队协调配合能力、社会适应能力，并将思想政治教育有机的融入到教学之中。

(二)打造校本特色的体育赛事

在大学体育俱乐部中的中级俱乐部教学中打破专业限制，进行项目代表队的组建，将改变部分学院因专业特点无法组队的情况发生，增强不同专业学生之间的沟通协作，以赛带练，调动学生参与体育俱乐部的积极性，使学生对体育项目产生兴趣后不断提升技术技能水平，逐步培养终身体育意识和习惯。

(三)对课程考核方式进行改革

大学体育课程考核的最终目的是促进学生终身体育意识的形成，不客观的考核结果很大程度上会影响学生对体育课的喜爱，在大学体育课程考核中应重视学生的体育学习态度、体育意识等情感因素，并将学生的进步幅度纳入到考核之中，增加学生自我评价，真正将体育课程考核的诊断功能、教育功能、反馈功能成分发挥出来。

(四)充分发挥现代科技在教学中的重要作用

科技服务的最终结果就是使各项工作便捷、高效，在大学体育课程教学中选课是教学过程中的一项重要工作，大学体育俱乐部模式可以使学生自主选择教师、自主选课上课时间、自主选择体育项目，这就对选课系统的设计开发提出了很多的要求，而手机功能的不断发展也使得学生的众多学习在手机上便可完成，对此应积极研究自身基本情况的前提下开发手机APP，使大学体育课程的选课、竞赛、活动报名等工作通过手机APP便可随时随地完成，使管理工作更加灵活高效，适应时代的发展。