农村校园足球开发与实践研究——足球运动与健康核心素养

柳连芳

(大田县第六中学，福建 大田 366100)

一、问题的提出

农村校园足球建设存在不合理因素，制约义务教育发展。为解决我国农村地区校园足球问题，制定相应政策并付诸实践。福建省逐步完善农村学校足球运动优惠政策，在设置中小学课程时，将足球运动放在非常重要地位，对农村学生身心发展作用极大。农村足球教师是实施农村中小学校园足球课程的中坚力量和主力军，为深入了解福建省农村校园足球运动所面临的实际问题以及农村学校培养学生健康核心素养行动的实施效果，笔者对福建省农村学校部分中小学足球运动教师和学生利用问卷调查、实地调查以及访谈的方法进行了全面的分析，为更好地研究福建省农村学校足球运动与健康核心素养的相关问题做了有益的探索。

二、农村校园足球运动现状

(一)农村校园足球教师家庭背景

福建省农村学校足球运动教师部分来自乡下、家中收入主要以打工或务农，相比而言经济收入比本地平均水平低下，这部分教师占足球教师的60%；部分来自乡镇、县城相对条件好点，父母职业稳定或经商，这些教师约占40%；通过实际访谈得知，农村校园足球体育教师多来自山区或农村，在社会背景和经济条件方面相比城镇较弱，考虑优先选择就业面时选足球教学，希望选择足球教学回报家乡。

(二)足球运动教师毕业学校

调查显示，由于近几年来我国高校普遍存在扩招现象，专科和三本类院校的足球体育运动生也逐年增加，因而在足球运动教师队伍中专科和三本院校的毕业生也呈逐年递增的形势。而二本院校依旧在足球体育运动教师队伍中占据着过半的数量。相对于二本院校而言，一本院校虽然在人数比例上少很多，但近几年来始终保持一个缓慢增长的趋势。

(三)农村校园的足球体育运动设施现状

调查结果显示，场地与器材达标的中小学分别占35.7%和32.3%，其中初中的场地和器材达标率相对较高，约占小学总达标率的62%，足球体育运动经费主要来自政府的财政支出，学校自筹只占16.3%。

表1 场地器材与经费情况

(四)农村校园足球运动制度健全程度及足球运动与健康课程实施情况

学校足球体育运动制度健全程度及足球体育运动与健康课程实施的情况是制约学校足球运动能否保质保量实施的保障。调查中，仅不足6%的中小学健全了农村校园足球体育制度，实施了高效课堂和新课改。只部分实施的占62%，根本无实施的占32%。在农村学校没实施新课改因素很多，主要是受场所器材设施所限；不符新课改目标的学校有57%，另外部分学校足球运动受影响的原因是老师的执行力或其他原因。

表2 新课改实施现状及执行形象因素

(五)足球运动教师的生活情况

教师工资由福建省财政局划拨，由基本工资、绩效及奖金三部分组成。教师年限、年份不同及政策影响使每年工资待遇有波动，不同地区待遇水平不同，标准不等；各地农村中小学基本没有绩效工资和奖金。

三、结论与建议

(一)结论

1.足球体育教师为福建农村学校教育事业做出了贡献

一方面，当今农村教师资源缺乏是目前福建省农村学校多数中小学面临的一个共同问题，足球运动教师的不断融入为农村中小学补充了足球体育教师资源，优化和改善了农村教师队伍结构；另一方面，农村普遍存在教师“老龄化”的问题，大部分教师的年龄高于40岁，增进足球运动教师进入农村中小学，为农村中小学的教育带去新的思想和方式方法，促进农村教育事业的“新陈代谢”，足球运动教师的出现解决了中小学足球运动课无法“执行”的问题。与此同时，在建设校园文化以及构建和谐校园中足球运动教师不仅充当了建设者，还充当了润滑剂这一重要的角色。因此，足球运动教师为福建省农村学校教育事业做出了其应有的贡献。

2.专业技能素质下滑，政策落实不到位，导致对教学事业的热忱下降

足球运动教师大部分来自师范类院校或一般性的综合类院校，基本以二本和三本的足球体育运动教育专业为主。由于我国普遍出现的大学扩招问题，导致了大学教学质量出现下滑现象，各大高校的足球体育运动专业也不例外，高校足球体育运动教师更替缓慢，教学质量下降。这一现象直接导致了足球体育运动专业学生的专业技能素质整体水平下降。与此同时，“农村教师资助行动计划”对于教学资格的限制条件不高，门槛较低，农村中小学对足球运动教师硬性的筛选程序也几乎为“零”，所以入选的足球运动教师出现饱含执教热情但受场地设施、学校足球运动制度不健全等主客观条件的制约无法实施，或是自身足球运动教学专业技能素质不高，都会渐渐的产生“执教热情”的疲倦感，出现对教学失去原有的热忱的情况，从而进一步影响足球运动健康课程的实施。

(二)建议

1.改善令人堪忧的农村中小学足球运动现状

尽管福建省中小学校足球运动呈现出一种良性发展的趋势，但农村中小学足球运动教育教学的现状还是处于一个令人堪忧的境地。农村中小学校足球运动教学制度不健全、足球运动教师资源结构不合理、足球运动教学资源分配不均衡、足球运动教学场地和器材不达标、学校足球运动资金缺乏等问题虽得到了一定的改善，但仍然这些因素是扼制农村中小学足球运动教学实施的重要因素。

改善这种现状需相关部门高度重视农村足球体育设施建设，增加政府财政预算，加大农村教育经费投入。面向社会积极筹集资金，对农村校园足球教学条件进行改善，满足足球教学最基本需求。树立先进的足球体育理念和思想，指导思想以健康为第一，以创新、务实、科学、进取的精神把学校足球体育运动推向新的发展阶段。

2.审视政策的“资格”和政策的执行力度

随着“农村教师资助行动计划”的逐年实施，为福建省农村中小学校输送了一大批优秀的足球运动教师，对农村中小学足球运动教育事业、足球运动健康标准的实施起到了一定的促进作用。但“农村教师资助行动计划”这一政策的执行者需要加强对足球运动教师的资格审查，强化对农村学校足球运动课程制度的审查力度；要加大政策的执行力度，改变足球运动教师的“形式教育”这一现状，把对每一位上岗的足球运动教师的培训工作当做一门必修课，激发足球运动教师对足球运动教育事业的热忱，让每一项奖励制度落到实处，为每一位足球运动教师的三年教学制定培养计划。

3.加大农村中小学生足球核心力量训练，增强健康核心素养

“核心力量”是指人体核心部位，肌肉协调相互产生的力量。训练核心力量是对核心区肌肉群中等强度的力量训练控制核心区肌肉，在运动中，以提高中小学生保持身体的稳定性，增加协调能力和平衡能力。

与传统力量训练相比，核心力量训练有所不同，也有相同点。相同点都强调力量训练循序渐进。不同为传统力量训练稳定和平衡，核心力量训练处于一个非平衡状态下，前者训练力量针对大肌肉群，增强学生肌肉耐力和爆发力，后者针对核心区身体的小肌肉群力量训练，保障中小学生身体的协调能力和稳定性及身体能力快速传递，帮助中小学生身体处于相对稳定的状态，有效及时跑动，准确完成技术动作。核心力量训练可弥补传统的不足，控制核心肌肉群对技术动作完成，提高整体性、灵活性。

中小学生普遍存在技术相对薄弱，基本功不扎实现象。教师要重视技术和基本功练习，不能忽视中小学生身体素质和力量训练，足球教师会进行一些力量练习，但更多的是蹲跳、步蹲等传统练习，没有根据中小学生的生长发育情况和足球运动特点制定力量训练，严重影响了健康核心素养实施，中小学生身体力量的提高受阻碍，训练核心力量可较好的在练习时能对基本动作完成，身体核心区为能量储备区，当中小学生做上下肢及协调躯体用力时，储备的能量会由核心区向运动肌肉传导能量。足球运动是处于长时间奔跑状态的运动项目，以短距离冲刺跑为主，要以情况作出无球加速跑和运球快速跑，创造机会获得进球得分。核心力量可帮助中小学生将身体能量在突然启动时迅速由核心区域传递下肢，配合腰部手臂发力摆动，降低启动时长，爆发力增强，保证中小学生能投入进攻和防守迅速及时性。拥有核心力量可使中小学生在做足球射门动作和传接球及时确保身体稳定，不会为了维持身体平衡稳定过多消耗能量。

足球体育运动教师应该在教学期间完善不足，提高足球技术、技巧方面的训练。进行专项体能训练时，提供足球运动的专项动作技巧实施，将训练的效果表现真实反映在足球场上。