计算机数据库课程的行动导向教学

王兆连

(吕梁教育学院，山西 吕梁 033000)

行动导向教学法是计算机类课程教学过程中常用的一种方法。其主要是将专业学生作为课堂教学主体，以计算机数据库课程基础知识为入手点，帮助专业学生明确计算机数据库课程相关知识点间联系，同时进一步拓展专业学生实践参与空间，为专业学生营造一个过程教学情境，在加强师生信息交互频率的同时，也可以提高课程教学效率。因此，对行动导向教学法在计算机数据库课程中的应用进行适当分析具有非常重要的意义。

一、计算机数据库课程行动导向教学可行性分析

(一)基于政策层面的计算机数据库课程行动导向教学可行性分析

由于我国计算机行业起步较晚，关于计算机类课程教育发展较缓慢。但是在我国改革开放进程中，我国市场经济体制不断成熟，对计算机技术类人才也提出了更高的需求。而基于行动导向的计算机数据库课程教学模式，可以有效提升计算机专业人员技术技能。同时我国教育部门也肯定了行动导向教育模式的优良作用，为行动导向教学模式在计算机数据库课程教学中的应用提供了有效的引导[1]。

(二)基于设施层面的计算机数据库课程行动导向教学可行性分析

现阶段，多数计算机类专业院校都建设了较为完善的实训基地，为行动导向教学法在计算机数据库课程教学中的应用提供了充足的基础资源支持。

(三)基于教育层面的计算机数据库课程行动导向教学可行性分析

目前，多数计算机类专业学院开设了专门的教育人员培训机构。通过在培训机构内部集中组织内部教学人员学习行动导向教学法，可以逐步提升内部教育人员专业素养，为计算机数据库课程中行动导向教学法的应用提供了充足的人力资源支持。

二、计算机数据库课程中行动导向教学法应用措施

(一)基于行动导向的计算机数据库课程开发

从根本上来说，基于行动导向的计算机数据库课程开发主要是以工作过程为核心的计算机课程开发。

首先，计算机数据库课程教学人员可设置明确的课程教学目标，即通过计算机数据库课程教学，促使专业学生了解计算机数据库基础理论知识及设计开发方法，同时帮助专业学生灵活掌握数据库数据访问技术技能，为后续专业学生从事计算机应用程序设计开发及数据库管理工作奠定基础[2]。

其次，依据原有计算机数据库课程内容，计算机数据库课程教学人员可以数据库管理人员及程序开发岗位工作要求为入手点，以典型工作任务设置为目的，从数据库开发工作过程、数据库开发技能要求等方面，将数据库基本理论、T-SQL语言及操作技能分散到不同模块，并设定相应的学习情境。

根据数据库程序开发及数据库管理岗位工作要求，可将整体行动导向体系划分为学生成绩管理系统、专业学生自主选择系统、社区资源管理系统三个模块。每个模块均具有四个基础工作任务，即计算机数据库设计、实现、应用、维护。

最后，在计算机数据库课程内容框架设置完毕之后，计算机数据库课程教学人员可依据具体教学要求，在原有计算机数据库课程学习任务的基础上，进行进一步细化分析。其中在学生成绩管理模块，数据库设计主要包括专业学生成绩管理需求分析、逻辑设计、物理设计及概念设计几个模块；在数据库实现模块，课程教学人员可利用SQL Server2010软件，进行专业学生成绩数据库设置、管理及数据库设置、管理工作；在学生成绩管理数据库应用模块，课程教学人员需设置班级学生基本信息查询、学生信息快速查询、学生个人成绩查询、学生信息定制等模块，以便为专业学生营造一个立体化数据库教学氛围；在数据库维护模块，教学人员可从用户创建及授权、数据库用户权限设置、角色管理、数据库备份与恢复、数据库导入与导出等方面，设置明确的数据库维护标准，为专业学生后续课程开展提供有效的指导。

在学生自主管理模块，计算机数据库课程教学人员需与相关企业协调，为专业学生提供多个实际数据库程序开发项目。如利用JAVA程序设计数据库程序、完成C/S结构数据库应用系统开发等。

在社区资源管理模块，计算机数据库课程教学人员可以社区资源管理数据库设计为要点，从社区资源管理系统数据库创建及管理、社区资源管理系统数据表创建及管理两个方面。要求专业学生进行社区资源管理系统数据库查询、优化、权限管理及备份恢复实践练习。

(二)基于行动导向的计算机数据库课程实践

在基于行动导向的计算机数据课程开发完毕之后，计算机数据库课程教学人员可依据具体工作过程中，沿资讯——决策——规划——实施——检查——评定线路，进行课程实践操作。

以社区资源管理系统任务需求分析为例。首先，计算机数据库课程教学人员可依据班级学生能力，以4-6为单位将班级学生进行合理分组，并为各小组提供任务清单，同时计算机数据库课程教学人员可为专业学生分析需求调查基本方法及核心内容，并为其提供资讯获得渠道[3]。

其次，计算机数据库课程教学人员可引导专业学生根据已明确目标，进行需求调查实施方案的设置。依据学生反馈意见，就相关需求调查方案实施可行性进行评估，并为其方案优化提供合理建议。

再次，计算机数据库课程学习人员可以根据任务实施进度表内涉及的内容，为每一位成员分配任务，并依据教师反馈建议，细化小组成员责任管理机制。

最后，各小组成员可依据前期规划方案，以社区图书馆为示范机构，与相关工作人员进行沟通。明确用户手工管理社区图书资源程序及社区图书资源管理设计的人员、数据表格及加工处理情况。同时进行与社区图书资源管理相关的学术资料查询，并对收集资料进行汇总分析。最终以业务流程表的形式，或者数据字典的形式，展示数据收集结果。需要注意的是，为保证最终数据收集结果的准确全面性，专业学生可依据现有资料，从业务流程图绘制流程或者数据字典编制流程等方面，对相关信息进程校对分析，同时主动要求教学人员对自身完成数据进行检查。

此外，在自评+互评+教师评价模式运行的基础上，计算机数据库课程教学人员可采用数据归纳的方式，引导专业学生进行知识规划，并依据最终结果，提出优化建议。

三、计算机数据库课程中行动导向教学法应用结果

(一)提升教学人员综合素质

在基于行动导向教学的计算机数据库课程教学活动开展过程中，教学人员需要扮演用户、导师两个角色。在为专业学生提供需求信息的同时，也需要为专业学生项目开展提供适时的引导。这种情况下，通过计算机数据库课程行动导向教学模式的开展，可以逐步提高专业教育人员综合素质。

(二)激发专业学生学习积极性

在计算机数据库课程行动导向教学活动中，专业学生需要扮演数据库开发或管理人员，通过示范演示、小组合作、任务驱动、评价反馈等过程，可为专业学生提供一个完善的数据库行动实践平台，为专业学生专业技能的提升提供依据。

四、结语

综上所述，行动导向教学法在计算机数据库课程中的合理应用，不仅可以为学生提供更多的话语权，而且可以加深学生对计算机数据库课程知识的印象。因此，在计算机数据库课程开展过程中，相关教学人员可优先选择行动导向教学的方法，结合具体教学内容，将教育、学习、实践等相关模块有机融合，构建新型师生关系，为计算机数据库课程教学效果的提升提供依据。