英语文化导入教学模式研究

冯 瑛

(江西农业大学南昌商学院，江西 南昌 330013)

一、英语教学中文化导入教学模式的教学原则

(一)教师围绕学生展开教学并主导教学的原则

在文化导入的过程中，教师应该充分发挥自己的作用，引导学生主动学习英语，以学生为主体，围绕学生展开教学。教学就是教和学，在教学中，教师一个人的力量是无法大幅度地提高教学效率的，必须是两方面的配合，学生也应该积极配合教师教学，教师也要积极提升自己的教育教学能力。教师可以决定教学的方向和内容，也可以决定使用的教学手段和教学方法，对于教学质量和教学结果，教师也承担主要责任，但是教师并不是教学的主体，学生才是教学的主体，教师主要对学生起到引导作用，而对教学起到主导作用。所以，在教学过程中，教师应该也势必要发挥自己的主导作用，决定教学的走向和效果。不过值得一提的是，教服务于学，所以教师的一切教学活动的展开都必须是为了能够更好地满足学生的学习需求，因此，在这一过程中，学生的学习意志就显得尤为重要，学生对学习有没有兴趣，有没有积极性，将会对教学效果起到一定程度的影响。那么教师要做的就是积极提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，并且充分调动学生的积极性，学生只有有了学习积极性和学习兴趣，才会自主学习，兴趣是最好的老师，有了兴趣的引导，即使没有教师的监督，学生也能依靠兴趣不断学习。所以一切教学活动都必须服务于学生，建立在学生感兴趣的基础上，只有这样，才能真正发挥出教学的作用，才能真正使教学落到实处。因此，教学不仅仅是教师主导，还要以学生为主体，学生才是教学的中心，一切教学活动都要围绕学生展开，教学的意义和价值也在于此。但是因为传统的教学方式中，课堂是教师的舞台，学生没有太多的展示自我的机会和空间，完全被动学习，但是被动学习又容易使学生对学习产生抗拒感，所以教师必须革新教学方式，明确学生的主体地位，提高教学效率，而教师也会由教授知识者转化为学生的学习引导者，教师要教会学生的是如何学习，而不是如何听讲，教师只有教会学生如何正确、有效地学习，学生才能真正提高学习效率。

(二)以英语文化为主、汉语文化为辅的原则

在英语教学的文化导入教学模式的教学原则中，有一个原则教师必须明确，那就是教学内容虽然要以英语文化为主，但是也不能撇除汉语文化。英语文化指的也并不是英国文化和美国文化，而是指大多数以英语为母语的国家的文化。英语作为全球使用最广泛的语言，并不只指代某一个区域，所以了解英语文化之前，也要先明确英语所覆盖的国家，而想要运用英语，也必须要对英语文化有所了解，只有对英语文化有所了解，才能自然地和不同文化背景的人交谈。英语教学的目的就是为了培养学生的跨文化交际能力，而在跨文化交际能力中对于不同文化背景的了解是非常重要的，不然人们在和不同文化背景的人交谈时，会因为不了解而容易产生误会，为了避免这种误会甚至冲突，我们有必要对英语文化进行一定程度的了解。在英语教学中，英语文化是非常重要的一部分教学内容，教师在涉及到与英语文化有关的内容时，应适当给学生拓展，加强学生的理解和认识，同时也能够帮助学生提高跨文化交际能力。英语学科无论如何都是一门应用性学科，作为语言类学科，英语只有在被应用的时候才有价值，而只有对英语文化有一定了解且具备一定的语言能力才能做到自如地应用英语。并且，学习英语文化也能够提高学生的英语学习效率，因为学生普遍会对英语文化感兴趣，通过英语文化的吸引，学生也能够自主探索英语，学习英语，加强自己的英语水平。教师还可以根据学生的喜好推测学生可能会喜欢的英语书籍或英文电影，学生在观看的过程中，也许就能感受到英语的魅力，继而自主学习英语。除此之外，英语文化学习的重要性还表现在对学生跨文化交际能力的培养上，英语教学主要就是为了培养学生的跨文化交际能力，而学生因为对于英语文化不了解而导致交际失败，这也就相当于英语教学的失败，所以，加强学生对英语文化的学习，就是推动英语教学的发展。当然，从另一个角度来看，跨文化交际能力不仅仅是对学生的语言能力和英语文化水平的需求，还是另一种形式的文化输出，在跨文化交际的过程中我们吸收了别人的文化，那么同理我们也可以将我国优秀的传统文化输出，在国际上弘扬。所以在英语教学中英语文化的导入是必要的，而汉语文化的导入也是非常需要的，并且导入汉语文化，可以和英语文化进行对比，加深学生的理解，避免学生出现英文能力上升、母语水平下降的情况。

(三)以知识文化为主要导入文化，交际文化为次要导入文化

在英语教学中，文化导入应该以知识文化为主要导入文化，交际文化为次要导入文化，并且还应遵循知识文化为先导入，交际文化为后导入的顺序。其中知识文化导入主要就是对于其他国家的各方面文化的导入，例如艺术或是哲学。而交际文化就很好理解了，指的就是人与人相处和交谈过程中所需要知道和了解的文化，例如当地的风俗和社会习惯。不论是知识文化还是交际文化都会影响到人的思维方式，所以了解其他国家的知识文化和交际文化，其实就是了解不同文化背景下的人的思维方式。文化在文化产品中有非常明显的属性，但是文化在语言中的属性则不太明显，而学生在英语学习的过程中，是先学习知识文化，再学习交际文化，这样更加符合学生的认知规律。由于知识文化主要着重于过去的事，而交际文化主要着重于现在发生的事和未来发生的事，所以这也能够体现出，交际文化要比知识文化更加活跃，是有不确定性和变动性的文化。在英语教学的文化知识学习中，学生应该对不同文化背景的国家过去的事有所了解，因为只有了解了过去的事，才能理解现在发生的事，和即将发生的事。交际文化是非常复杂的，因为即使我们了解这个国家的人的思维方式，也有可能会出现交际失败的情况，因为每个人的思维方式都有差异，即使是生活在同一个国家，经受同样的社会文化教育，也只会有一部分思维重叠。所以学生如果首先学习交际文化，那么就容易出现不知所措的情况，因为在交际的过程中，很难把控人与人之间的关系。而如果学生先学习知识文化，那么就可以从不同国家的文化中了解到这个国家的思维方式，学习到一定程度，就会不知不觉掌握了交际文化。交际文化是能够直接对交际效果造成影响的，所以在文化导入的过程中，也应该重视交际文化。并且在和不同文化背景的人的交谈过程中可以发现，大部分人都是可以包容对方的语法错误或者发音不标准，只要能够听懂在说什么，对于交谈就不会有太大的影响，但是如果对于对方的文化不了解，导致说出令人不能理解甚至无法忍受的话，会使得交际失败。并且基于教材的基础上来说，首先导入知识文化，再导入交际文化也更加具有可行性。

二、英语教学中文化导入教学模式的构成

(一)问题的导入

在英语教学中，文化导入教学模式的主要构成，就是关于问题的导入和最后的反思与拓展。不管是问题的导入还是最后的反思和拓展，都必须遵循教学原则，才能保证达到预期的教学效果。且在问题导入和最后的反思与拓展的过程中，教师都要发挥自己的主导作用，组织引导学生进行这些环节，保证学生是教学的主体，也保证学生的教学效果能有所增强。

学生的学习兴趣和学生的学习效果是有非常紧密的联系的，甚至可以说学生的学习兴趣对学生的学习效果起着关键性的作用。在教学的最开始，教师就应该设计问题，引起学生的学习兴趣，且布置学习任务，让学生在完成学习任务的过程中调动其学习积极性。

教师设置的问题不能没有任何根据，合理有效的问题应该是结合了学生的学习需要，在教学内容的基础上，突显了知识文化，又有一定的知识拓展的问题。而教师导入的问题难度取决于学生的学习能力和学习水平，争取做到激发学生的学习兴趣，并拓展学生的知识面。在学生学习英语时会发现，学生的学习结果和学习效率有着直接关系。所以教师在设置问题时一定要仔细考虑，保证对不同层次的学习都能起到帮助。

教师在设置完问题之后，还可以开展一些解决问题的学习活动，让学生在这些活动中探寻解决问题的办法，也让学生提起学习兴趣。这些问题的提出可以是教师在慎重考虑后的决定，也可以是教师和学生一同商量后的结果。问题基本要满足学生的复习需求和学习新知识的需求，还要引发学生思考。

(二)反思

在学生对问题进行解决之后，就应该对自己的解决思路和解决方法进行反思，只有及时的反思，才能帮助学生看清自己的优缺点，并适时改正和调整。在反思的过程中，学生应该寻找完善自己的思路和提高自己学习能力的方法，进一步对文化进行了解，还应该进行总结，让学生能够提高对英语学习的积极性，并且还可以培养学生自主学习和独立思考的能力。

1.在教师引导学生进行反思时，还应该突出问题的重点和难点，帮助学生理解和找出更好的解决方法，也让学生对于新知识的掌握更加牢固。

2.教师还应该教会学生如何正确、有效地学习，找到适合自己的学习方式，提高自己的学习效率，摒弃不良学习思维，找到真正适用的学习方法。

3.教师还应该及时鼓励和表扬学生，在学生解决问题的过程中，有做的好的地方，教师应该给予表扬；在学生出现了失误时，教师应该给予鼓励，及时的鼓励和表扬对于学生来说就是一种激励，能够激发学生的学习积极性。同时，教师的评价也能够使学生对自己的认知更加清晰。

(三)拓展

在教师导入问题，学生解决问题并进行反思之后，就应该进行巩固和拓展。巩固主要是帮助学生加强对已学知识的印象和理解，而拓展是帮助学生拓宽知识面，是教学内容以外的知识，目的也是帮助学生提升学习能力，激发学生学习热情。教师在对教学内容进行拓展时必须要注意拓展内容和课堂教学内容的联系，通常情况下，拓展内容应该要和教学内容有一定的联系，这样才能起到拓展的引导作用，也才能激发学生的学习热情，激发学生的求知欲。

三、英语教学中文化导入教学模式所使用的教学方法

教师通过什么样的方法进行教学，将会对教学的质量和效率，学生的学习效果都产生不小的影响，所以说教学方法的选择是非常重要的，一般而言，传统的教学方法虽然也能够相应地提高学生的学习水平，但是并没有做到以学生为教学的中心，并且还容易使学生对学习产生厌倦感，而在引导学生学习的过程中，学生的学习热情也是一个很大的影响因素，所以，传统的教学方法不适用于现在的英语教学。而现在的英语教学方法多种多样，教师可以根据教学需求选择。

(一)将英语和汉语进行对比

在英语学习过程中，学生能够发现英语在转化为汉语时常会出现表达雷同但是含义截然不同的情况，这样的情况会对学生的学习带来障碍。而将英语和汉语进行对比则能很好地解决这个问题。不过教师如果要使用这个教学方法，那么就可以搜集一些表达雷同但是含义截然不同的例子，让学生对其进行分析，并在分析的过程中，慢慢加深理解。

(二)组织学生模拟教学情境

教师还可以组织学生模拟教学情境，也就是让学生根据教学内容自导自演，这样不但能激发学生的学习情趣，提高学生的课堂参与度，也能帮助学生加强对学习内容的理解。并且还能通过这个方式提高学生的跨文化交际能力，让学生能够在模拟情境中体验到不同文化背景下交际中体现出的文化差异。

(三)组织学生对文化话题进行讨论

教师还应该在进行英语教学的过程中，有涉及到文化相关内容时向学生进行文化拓展，还可以让学生对这个内容进行讨论，这样主要是能够培养学生的思考能力，提高学生对英语学习的积极性，增强学生的课堂参与度，但是，教师要使用这种方法，就必须基于教材的基础上，引导学生进行思考，还可以让学生自己搜集相关的内容，让学生在讨论过后对谈论结果进行总结。这样一来，学生对于这部分的学习内容的印象也会更加深刻。

(四)用简洁的语言帮助学生理解

教材中偶尔会出现学生现有学习水平理解不了的内容，这时候教师就应该利用简洁的语句，尽量简化这一部分内容，帮助学生理解，又或是可以利用一些特定的中文对英文进行解释，让学生能够更加直观地认识这部分学习内容，而且还能使学生更快地吸收。并且这样的教学方式非常灵活，可以随时随地使用，只要学生有不理解的地方，教师立马就可以利用这个教学方式帮助学生理解，也能够让学生在理解这部分内容的同时，丰富学生的认知。

四、结语

综上，我们可以看出在英语教学中文化导入的重要性，但是文化导入并不仅仅只指英语文化，也指汉语文化，英语教学是以培养学生的跨文化交际能力为目的的，所以在培养学生的语言能力和文化能力的同时，也应该培养学生的交际能力。跨文化交际就是指与不同文化背景的人进行交际，为了保障交际的自然和顺利，文化知识储备是非常有必要的。英语教学中的文化导入不只是在培养学生的跨文化交际能力，也是在推动英语教学的发展，为学生的未来做铺垫。