小学语文教学中儿童文学的作用

2020-03-03白改娟

吕梁教育学院学报 2020年2期

白改娟

(吕梁学院离石师范分校，山西吕梁 033000)

一、小学语文教育与儿童文学的关联性

小学语文教科书大纲中明确要求：小学语文教育的目标是对学生进行全面的启蒙教育，以全面提高学生的语文素养为最终目的。为了实现小学阶段语文教育的这一目标，将小学语文教科书按照知识、能力、方法、情感融为一体的目标进行科学的编排，既体现了时代特点，又蕴涵教育价值。儿童文学则是为了引导儿童健康成长，且专门为儿童所创作的，符合儿童阅读能力、理解能力、年龄特点的作品，旨在通过潜移默化的方式启发和教育儿童，在情感和精神方面引导儿童。儿童文学包括儿童诗、儿歌、儿童影视文学、儿童散文等体裁。

从儿童文学与小学语文教科书的概念来看，他们服务于同一个群体——儿童，具有相同的目标，都是为了培养儿童，且都具有文学性和审美功能。小学语文新课标中明确指出：学生是学习语文的主人，要在兴趣中培养学生的个性，引导学生思想[2]；从《儿童文学教程》中我们得知小学教科书的创编要结合时代性和教育的前瞻性，要力求体现基础性和专业性，力求构建科学的教育体系。儿童文学作为不断引领时代的基础教育在语文教育中所占比例之重不言而喻。因此，儿童文学是小学语文教育中的重要组成部分，是语文教育的补充，基础教育工作者应加大对儿童文学的研究，将小学语文教育与儿童文学结合，进行深层次探究，为小学语文教育工作找到一种新方法。

二、儿童文学在小学语文教育中的功能

(一)儿童文学是小学语文教学的一部分

我们追溯了小学语文教育的发展史希望找到儿童文学植根于小学语文教育的影子。在1904年，商务印书馆出版了《最新国文教科书》。其中明确要求：切近儿童生活的内容放在前面，离儿童生活较远的放在后面；其次，教科书对教学提出了新的定位，它要求以开启儿童启蒙、拓展知识为目标，使学生能读会写外，还可以涵养性情、培植道德[3]。1920年出版的《新学制国语教科书》则提出，要增强语文的文学性和趣味性，以“儿童文学”为主，增强物话故事材料，以扩充儿童想象力，唤起儿童兴趣为教学目标。1927年，出版的《开明国学课本》则出现了浓厚的“儿童文学”色彩，突出了“儿童本位”特色，且单元之间有着互相照应的关联性。综上所述，随着小学语文教育的不断发展，儿童文学作为小学语文教育的主导也在不断被重视，可以说，语文教育从最初的工具书到现在的多角度发展经历了很长的历史，人们越来越发现儿童教育的培养离不开文学，新课标也明确了儿童可以通过阅读适合于儿童的文学作品来了解世界、参与世界。也可以通过儿童文学来培养其各方面的能力，尤其是文学素养和对美的认知，当然也为教师的教学活动顺利开展奠定了基础。

(二)儿童文学对儿童情感培养的重要性

情感培养是儿童文学及基础教育的一个重要目标，当下教育中情商的培养已经逐渐受到了教育专家的重视。情感是连接人与人的纽带，积极地情感培养、正确的情感表达对于人的生活和发展有着非常重要的影响。情感教育包含很多方面，教师借助儿童文学让学生感受不同作者在不同文体中表现出的不同情感，并使这种情感引起学生的心灵共鸣，是儿童文学植入语文教学的重要原因之一。例如，在小学语文人教版四年级上册中的一篇文章《猫》中，通过阅读“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非得把老鼠等出来不可”，“它还会丰富多彩的叫唤，长短不同，粗细各异，变幻多端”等句子[4]，老舍先生给儿童展示了一个性情古怪又讨人喜欢的“猫”的形象，而学生也通过阅读这篇散文感受作者对“猫”的喜爱之情，同时也让学生看到了大千世界各种动物的不同魅力。我们在《去年的树》中让学生感受友谊的美好，在《小抄写员》中让学生感受爱的教育……这些都是儿童文学带给学生的思考和情感的变化。教师借助儿童文学，正确引导学生理解不同的故事以及故事隐藏下的情感，用浸润的方式使学生从不同的儿童文学中学会正确表达情感的方式，并指引儿童树立正确的人生观、价值观。由此可见，儿童文学是这一年龄段儿童情商培养的重要方式。

(三)儿童文学促进小学生思维能力和想象力的培养

儿童期是培养想象力和思维能力的关键时期。有人说，想象力和逻辑思维能力的运用在人一生的智力活动中占有非常重要的比例，甚至有人说，一个人是否优秀最根本取决于他是否具有丰富的想象力和逻辑思维能力。爱因斯坦16岁通过丰富的想象力和缜密的逻辑思维能力提出了相对论。可以说，作为发明家，他的成就很大程度上是想象力和逻辑思维能力的功劳。因此，在语文教学过程中，教师借助充满想象和幻想的儿童文学来提升学生的想象力和思维能力是必要的。

教师引导小学生对儿童文学中对各种环境、事件的描述，对不同社会现象的表达以及在事件发展过程中表现出来的矛盾冲突进行认真思考，在思考中学生可以通过自己的认知水平达到对事件的总结和延伸。除此之外，儿童文学还满足了这一年龄儿童的心理需求和社会化程度的需求，因此在小学语文教学过程中，借助儿童文学培养儿童的思维、想象是有效的。例如：在看到“一列火车缓慢驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子”，教师开始引导儿童去进行想象“战争带给人民的是什么”。例如：在学习“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌……”[5]，儿童仿佛看到了雄伟壮观的紫禁城留下了古老的辉煌，在时代面前显得多么沧桑和厚重。这就是儿童文学之于语文教学的重要性，它通过不同的文章培养学生的想象力和思维能力。