农村中学教育优质均衡发展的实践探索

陈世通

（山东省临沂市沂堂中学）

促进农村义务教育优质均衡发展，一直是社会各界都非常关注的重大问题。《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》中就强调了推进义务教育均衡发展的重要性、长期性和艰巨性。优质的农村义务教育既有利于农村学生综合素质的提高，又可以破解农村义务教育发展落后的难题。针对农村中学教育发展现状的研究基础上，我校结合自身的实践探索经验，提出了农村中学优质均衡发展的有效对策。

一、打造高效课堂，促进内涵特色发展

学校内涵发展是素质教育的一种表现形式，提高人的素质是学校内涵发展的根本目的，学校走内涵发展的道路是新时期教育发展的必然选择。农村中学要发展自己的办学特色，做好“一校一品牌”的建设工作。我校重视校园特色文化的建设，以“求真创新、自强不息”为校训，以“敬德明理、严于律己”为校风，把陶行知先生“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育理论精髓融汇于“知行合一”的课程体系，为教师的专业发展提供了动力，为学生核心素养的提升奠定了基石。

（一）“六三六”高效课堂教学法

我校在以往教学实践经验的基础上，创建了“六三六”高效课堂教学法，它的特点是把学生看作学习的主体，放大了自主学习、小组学习、展示学习的作用，符合素质教育和新课改的要求。其中，“六”是指“六自”品质，即自尊、自信、自主、自律、自省、自强，“三”是指三种学习方式，即自主学习、小组学习、展示学习，六环节是指“复习—自学—合作—展示—检测—总结”。“六三六”高效课堂教学法着力培养学生的“六自”品质，以“自主合作学习”为核心，以“活动展示”为载体，旨在促进学生的全面发展，同时转变教师的教学思想，提高教学能力，促进教师的专业发展。自“六三六”高效课堂教学法实施以来，课堂教学活动组织更加有序，教学质量得到显著提高。

（二）特色校本课程

我校以创新为突破口，推进课程改革创新，开设了“小班化开口说英语”“智力七巧板”“少年创客机器人”等特色校本课程，培养了学生的创新能力和动手实践能力，形成了自己的办学特色，取得了良好的教学效果。

1.“小班化开口说英语”课程

我校从对英语有浓厚兴趣的学生中选拔优秀成员组建小班化英语口语班。“小班化开口说英语”课程要求教师坚持全程用英语授课。小组内互助合作创造了宽松的语言交流环境，个人开口展示培养了学生的自信心，教师点评纠正了学生的发音问题，从而提高了学生的英语口语水平。

2.“智力七巧板”课程

“智力七巧板”课程的开设，是以锻炼学生的思维、促进学生创造力的发展为目标。我校积极组织学生参加省、市、区级七巧板比赛，通过比赛来锻炼学生动手动脑的能力，开发学生的智力，启迪学生的创新意识，提高学生的科学素养。学生多次在比赛中获得一、二等奖的成绩，主讲教师也多次被评为省优秀科技辅导员等荣誉称号。

3.“少年创客机器人”课程

“少年创客机器人”课程的开设，使学生可以轻松理解机器人控制原理，能够在电脑上直接编程和连线控制机器人，通过组合不同的电子元件实现不同的功能，不但锻炼了学生的自主创新能力，而且让他们在制作机器人过程中获得更多学习乐趣，体验成功的快乐。

二、优化资源配置，缩小校际差距

教育在一个国家的经济社会发展中具有基础性、先导性、全局性的战略地位，要全面实现小康社会，必须把教育摆在优先发展的地位。改善城乡义务教育发展不平衡、促进城乡教育一体化发展是新时期教育发展的客观要求。要想缩小城乡义务教育发展差距，政府必须加大对农村地区、贫困地区教育发展的支持力度，调整现有教育资源配置，实施教育优惠政策，建立完善的教育补偿制度，保证农村地区、贫困地区的学生都能享受到同等的优质教育，才能有效促进城乡义务教育优质均衡发展。

作为农村教育薄弱学校，我校在教育主管部门加大教育投入后，校园建设和教学基础设施建设得到完善，新建塑胶运动场和体育运动设施为学生开展体育活动提供高标准、现代化的运动场所，崭新的教学楼为师生创造了良好的学习环境。特别是计算机教室、多媒体教室、实验室、图书阅览室、音体美功能室等现代化教育设施的配备，提高了教育教学水平，使我校的教育逐渐与现代化教育接轨。

三、调整师资结构，提高农村教师待遇

目前我国农村师资队伍建设水平仍然较低，农村教师岗位待遇不高，加之农村学校一般地处偏远，交通不便，在这些因素影响下，农村教师工作积极性普遍不高，教师队伍不稳定。这些问题在农村教育中带有很大的普遍性，不仅关系到基础教育发展，还关系到国家整体发展，亟待解决。在强化师资力量上，国家应鼓励优秀大学生到农村学校开展教学工作，为农村师资队伍注入新生力量，改善农村学校教师年龄偏大、学历偏低的不利局面，同时也要鼓励城区优秀青年教师到农村地区轮岗支教。对长期在农村工作的教师，在工资待遇、职称评定、业务考核等方面要给予优惠政策，以吸引鼓励教师到农村学校任教。

我校注重改善教师的从教条件。因结构性缺员，我校自主招聘了优秀青年代课教师补充师资队伍，给予代课教师的工资待遇比城区学校更加优厚，为教师提供更加温馨舒适的生活和休息环境，不仅食宿免费，还提供通勤车，解决教师交通不便的问题，以保证他们能够安心执教，稳定师资队伍。

四、建设培训制度，提升教师综合素质

教师的综合素质包括职业道德、现代教育思想、现代教育技术、知识水平和文化修养、创新精神等。教师的综合素质对课堂教学的效率和教育质量的提高都有着十分重要的作用。因此，教师要努力提升自身的综合素质，为提高教育教学质量、培养优秀人才打下坚实基础。

我校重视教师培训制度建设，组建了一支具有较高素质的师资队伍。建立了中小学教师继续教育考核和成绩登记制度，依托中国石油大学（华东）继续教育远程研修、山东省教师教育网等网络资源，组织全体教师参加继续教育培训，完成规定学时的学习。我校精心筹备名师送教下乡活动，选派优秀教师与名师同台竞技。在每年的金秋课堂节期间，我校给予优秀青年教师展示教学技能的机会，让其在市区级的更大舞台上绽放光彩。我校还组织骨干教师到省外参加知名专家的教育讲座，同时也邀请名师专家开展教育演讲。围绕教师发展这一中心主题，我校还开设了“沂中大讲堂”，改变了以往校长讲、教师记的传统培训形式，让教师成为大讲堂的主角。演讲主题开放，可以是教学研究、师风师德、学习生活等各个方面。通过一系列的培训活动，提升了我校的培训层次和培训水平，初步构建起名师、学科带头人、骨干教师、教学新秀等有梯度层次的骨干教师队伍，发挥其示范引领作用，进而带动教师队伍整体水平的提升。

五、加强校际合作，实现优质资源共享

随着社会日益走向开放，学校发展也从封闭与独立走向开放与合作。学校的发展离不开与校外环境的资源交换，要将资源“引进来”与“走出去”相结合，走合作开放办学之路。校际合作有利于实现区域内教育教学资源的共创共享，促进学校之间的共同发展，实现区域内优质教育资源辐射效益的最大化，为区域教育资源均衡发展提供动力。校际合作一般体现在骨干教师教学交流互动、师风师德教育交流、校园文化建设等方面，通过组织教学互动活动来规范专业教学，提升教育发展内涵，搭建公共平台，共享优质教学资源，同时校际之间可以优势互补、资源共享，拓展专业教师的视野，提高教师的教学能力。

本着以优质资源相对集中的明星学校为辐射中心，带动周边学校共同发展的思想，我校与城区优质明星学校临沂某中学合作，建立了教育共同体。在学校管理、课程教学、教科研、师资等方面展开交流合作。采取名师与我校骨干教师、青年教师结对、跟岗学习、教师派驻交流学习等方式，促进名师资源共享，放大优质教育资源辐射的带动作用。我校与合作校之间共建共享优质教育资源，探索一体化办学，统一安排教科研，优化师资合理流动，互派教师跨校任课，使教师交流常态化，促进师资均衡配置。通过名师走进课堂、诊断课堂、教学指导，提升了我校教师的教学水平。合作校通过智慧云教育平台为我校免费提供一定数量的微课、教案、学案、电子课件、视频动画等教学资源，实现了优质教育资源共享，促进了我校教学质量的提高和城乡教育的共同发展。

六、发展艺体教育，补齐中学学科短板

由于城乡教育的发展不平衡，作为教育师资的短板——艺体教育，在农村中学更是稀缺的，音体美等课程专任教师普遍短缺，无法开齐国家规定的课程，无法有效落实素质教育。有些学校即使开设了艺体教育课程，一般也是由语文、数学老师兼任，教学质量难以保证。而且，农村中学偏重于文化主科，不重视艺体副科，导致艺体教育课程一直处于边缘化的地位，艺体教师在每年的“评优树先”中常常处于劣势，造成了艺体教师“招不来、留不住”的局面，很难在农村中学扎根。因此，教育部门在每年教师招录分配时，应着重考虑农村学校专职教师的分配情况，让音、体、美等学科教学工作落到实处，促进学生全面发展，促进教育均衡发展。

我校始终把素质教育放在突出位置，规范学校课程设置，坚持聘用专职教师，开齐开足国家规定的课程，提高艺体教师的待遇，增强对艺体教师的吸引力，培养学生德智体美劳全面发展。我校在艺体教育上实施“三个一”培养计划——每个学生练就一项受益终生的体育项目、具备一项愉悦身心的音乐特长、掌握一种陶冶情操的美术爱好。为此，我们开发了手绘年画、剪纸等地方民间工艺为主要内容的特色校本课程，建立了师生美术作品展室，陈列包括书法、绘画、剪纸等各种艺术形式的作品，调动了师生创作的积极性。

我校还注重改进艺术课堂教学方式，制定艺术课堂教学标准，从教学准备、教学环节、作业布置、活动组织及辅导等细节进行规范，打造个性特色课堂。打破班级和年级的界限，设立了歌唱、舞蹈、器乐、绘画等艺术活动室。我校积极开展形式多样的音美体活动，通过举办合唱比赛、师生器乐大赛、舞蹈比赛、师生书画展、师生运动会、阳光体育健身赛等活动，既丰富了师生的校园生活，又为他们提供了展示艺体才能的舞台。我校的体育特长生多次在省市级运动会、体育节上取得佳绩。

总之，农村中学义务教育优质均衡发展是义务教育发展新时期的战略任务，要做好教育资金投入、教育资源整合、机制创新、发展均衡等工作，大力培植义务教育阶段的每一所学校。同时，农村中学要通过学校教育教学的改革创新实践，推动学校整体转型升级，建设具有特色内涵化的优质学校，加强校际合作，努力缩小城乡之间、校际之间教育差距，全面提升教育质量，开创农村中学义务教育新格局。