探讨线上线下双向融合模式在高职师范生数学教学设计课程中的应用

陈甦甦

(柳州城市职业学院，广西柳州，545036)

近些年，随着教育改革理论和工作的落实，我国的教育领域逐渐形成了新的面貌[1]，尤其是对高职师范院校来讲，师范生肩负着极为重要的社会责任，而师范院校同时具备较大的教学压力。因此，积极地进行教学方式的改革，将是提升学习教学技能的主要方式。本文选取了师范生的数学教学设计课程展开分析，对线上线下双向融合的教学方式进行创新研究，论述包括理论要点、应用优势、应用措施和总结概述四个模块，以期为相关工作者提供教学借鉴。

一、双向融合教学模式的基础理论内涵及应用背景

(一)线上线下教学模式的内涵

从教学形式上来讲，双向融合教学模式是线下课堂教学与线上的互联网教学相结合的产物，建立在互联网平台、云数据处理技术以及计算机技术的基础上，为学生构建起全面的线上教学渠道，例如当前常见的课下PPT分析、教学影像视频、线上网课等。这些线上的教学模式能够为学生提供更加全面的学习渠道，使其在教师的引导下形成自主学习的意识，并方便教师及时为学生解决课上的相关问题。

(二)双向融合教学模式的应用背景

就当前的教学现状来看，部分高职师范院校的学生在学习中出现的较为突出的问题便是学习积极性不强、学习效率低。[2]这不仅与学生的学习意识有直接的关系，也与教师的教学方式密切相关，可以理解为教师的教学手法影响学生的学习意识，尤其对于数学教学来讲，师范生需要掌握的不仅是基础数学知识，也要具备教学技能、课程规划能力、课堂掌控能力。[3]学习的过程只有具备较强的实践性，才能使师范生肩负起未来教育工作者的相关职责。因此，落实双向教学模式改革能够从教学形式上转变当前的教学现状，提升数学课堂的教学效率，也能够优化数学教学课程设计体系。

另外，随着信息化社会的来临，大量的网络信息涌入学生的学习、生活中。面对丰富多彩的网络世界，师范生往往无法正确地调节网络与学习、生活之间的关系，导致学习质量差。因此，传统的杜绝网络生活的管理方式已经不适应当前的师范生群体。利用线上教学的方式来缓解信息时代与教育之间的矛盾，基于网络开发出线上教学平台，不仅符合当前的社会发展进程，而且能够将学生的网络兴趣转变为学习兴趣，促使其学会利用网络学习。

二、双向融合教学模式的应用价值

线上线下的教学模式在当前的教育领域中应用得较为广泛，其凭借着快捷有效、方式多样、弱化距离的优势[4]，得到了大部分院校的好评，在当前的师范院校数学教学中具备极强的应用优势。笔者经过相关理论文献的分析，将双向融合教学模式应用优势总结为以下三点。

(一)转变数学课程设计体系

从传统的师范院校高职课堂设计体系来看，教师在传授知识的过程中教学方式十分有限。虽然在教育改革之后数学教学实践模式有所增加，但是教师依旧会受到传统教学思想的限制，单纯地注重利用教师意识先入为主的方式进行填鸭式教学。学生虽然能够熟悉基础的数学理论和数学逻辑，但是对于师范生来说，数学思维能力和实践能力才是重点，而这却是传统教学方式的盲区。

因此，落实线上线下的双向教学模式，能够通过网络将师生联系起来、将教学资源联系起来，让教师实现多样化教学模式的创新。教师传播知识的方式不再局限于课堂讲述，而是利用翻转课堂、自主课堂等形式，全面开发学生的数学潜能，优化学生的数学思维，使其在课堂之外形成数学大局观，促使师范生对数学学习方式进行实践创新。

(二)推动师范教学体制创新

师范院校的教学具备极强的针对性，可以说是完全为教育事业服务。师范生的学习质量决定其未来的发展方向，也关乎国家教育领域的发展。因此，师范院校更应在教育改革中不断实践，通过教学手段、教学体制的优化为师范生提供更好的发展平台。线上线下双向融合教学模式的落实为高职师范院校的教学体制提供新的血液，在提升师范生基础素养、教学能力和实践水平的过程中更具推动力，也是在新形势下完善师范教育体制的重要手段。

就线上线下融合教学模式的内容来看，其不受距离、环境约束的教学方法能够确保数学课堂与生活的联系更加紧密，不仅能够随时开展教学活动，而且能够从生活中获取大量的教学信息，促使师范生养成高水平的教学规划能力，从而提升其教学素养。这种创新成果能够引导师范院校教学创新工作的开展，使其认识到信息化教学的应用方向和应用优势，从而进行全面的教学体制创新研究，对多功能互联网平台进行针对性的创新，不断完善教育体制，为师范生的未来发展提供更多的可能性。

(三)开发数学自主学习潜力

就学习方式来看，线上教学包含了系统技能培训、基础知识分析、数学逻辑应用、试讲考核等形式。[5]教学网课仅仅是其中之一，因此，这种多模式的教学方式能够为学生提供多样化的学习平台。学生能够利用课余时间选择合适的平台进行自主学习，尤其是可以将课上不懂的知识点进行复习巩固。这不仅能够降低学习压力，而且能够调动学生的主观能动性。教师则作为引导者为学生制订不同的学习规划，着重针对逻辑思维能力、重点知识分析、实践教学能力等师范生的基础核心素养进行分析，为其制订针对性的学习方案，从而引导其在线上学习中把控重点，发挥双向融合教学的价值。

三、线上线下融合教学模式在师范生数学教学设计课程中的应用

数学教学设计课程是当前高职师范院校的核心教学内容，统筹了基础的数学教学原理、概念、习题三个主要部分，着重针对解决问题和开展教学活动两方面内容，是提升师范生基础技能和实践水平的核心，能够为其未来的职业发展、岗位面试、教学考核以及教学实践提供坚实的基础。因此，进行数学教学设计课程的教学模式创新是当前高职师范院校的首要任务。

就上文论述可知，线上线下双向融合教学模式具备极强的教学优势。因此，为使数学教学设计课程具备可行性，笔者就二者之间的交互性进行分析，并利用常见的信息化教学模式进行实践研究。双向融合教学模式在数学教学设计课程中的应用要注意以下三点。

(一)基于双向教学加强教学概念引导

线上线下教学模式并不是独立的，在不同的环境中均可以进行结合应用，例如传统的课堂教学，教师可以将线上教学模式转化为课堂教学的一部分，使其充当人工讲解的工具。这不仅能够降低教师的教学压力，而且能够为学生提供更加详尽的理论讲解体系。而要利用好线上教学这一工具，教师需要在为学生提供教学设计授课的同时合理地规划教学设计内容。

教师可以将线上教学模式中的多媒体教学融入课堂教学，进行前期的课堂导入。例如，针对“数学基本课型的教学设计”这一部分进行教学时，教师可以在课堂初始阶段为学生播放以概念为主要课型的数学教学视频，并针对教学视频中展现的教学模式进行提问，如“该种教学设计模式是在哪种课型基础上展开的”“这与我们常见的数学教学形式有哪些不同”。在视频和问题的引导下，学生能够集中精力进行观看分析，这种形式可以将本节教学的重点凸显出来，即“引导学生认识不同课型下的教学设计方式”。

学生形成初步的认识之后，教师便可以为学生讲解基础的设计方向和教学框架。在基础理论分析结束之后，教师再次为学生提供相关课型的讲解视频，并提出深层次的问题，如“视频中与标准的教学框架有哪些出入”“案例中的创新方式是否科学”等。这种方式能够引导学生思考“在课型讲解标准的基础上，教师能否进行创新，创新的角度和方式要怎样选择”。教师则需要在利用多样化教学的基础上，引导学生学习基础的课型教学设计，并在此基础上结合自身的实际情况和先进教学理念进行创新。

可见，利用“课堂讲解+线上教学案例”的方式能够提高教学效率，使理论知识更加生动形象，帮助学生在短暂的课堂时间内了解课程的主要内容，易于学生理解。同时，教师的这种教学方式也能够成为现实中的教学案例，供学生参考。

(二)结合线上教学平台完善教学模式

就数学教学实践来看，教师为学生提供新鲜知识的过程是建立在多样化教学的基础上的。这就要求师范院校教师能够为师范生提供多样化的教学模式，让师范生在学习过程中加深对教学理念的认识，在未来的岗位上发挥多样化教学的价值。

为此，教师可以联合院校，结合校内网站，建立线上教学平台，针对数学教学设计课程的主要教学内容，利用案例拍摄、互联网资源获取等方式，录制丰富的线上教学视频。视频的内容可以分为数学教学设计的课程案例、辅助课程落实的元素等。例如针对“常见的数学教学模式”一章，教师可以搜集讲练结合、引导探究、指导自学、总结复习等模式的教学案例充实线上教学平台，在课堂教学完成之后，为学生布置实践作业，如“选择某种数学教学模式和课题，进行试讲”，让学生在课余时间进行视频观看和分析，并给予其充分的时间制作试讲教案，教师则通过教案质量分析、试讲效果分析等方式来评价学生的学习情况。

这种引导学生在观看中获取理论知识、在实践中检验理论成果的教学方式绝大部分都是依靠线上视频案例教学完成的，教师在其中充当引导者和评价者的角色。这种线上教学、翻转课堂、情境模拟多种教学方式相结合的教学模式能够充分调动学生的自主性和能动性，通过线上学习直接从实践入手，达到提升师范生实践教学能力的目的。

(三)构建双向教学问题解决机制

自线上线下双向融合教学模式应用以来，师范生面临的学习方式和需求均有所转变，结合课程教学要求涌现出了更多的教学标准。例如针对“数学问题解决的教学设计”一章，其要求师范生在具备传播知识能力的同时，也要能够帮助学生解决数学教学中存在的一系列问题。这就衍生出新的数学教学模式，即如何利用科学的导入方式引出问题、怎样解决问题、通过怎样的课堂设计丰富数学问题的解决办法等，而这些就是师范生在解决数学问题的过程中需要构建的框架。

教师需要做的是针对该章节的主要内容，为师范生搭建全面的数学问题解决教学体系，即利用线下进行理论分析、利用线上进行问题答疑、利用实践进行课程设计检验。在课堂上，教师传授理论基础知识，为学生构建理论层面的教学设计框架。学生在掌握了基础的框架之后，教师就要组织学生选择课题进行试讲，让学生进一步了解如何针对解决数学问题的过程进行课程设计。之后，教师下发任务，学生在任务的引导下结合线上学习平台和互联网系统进行教学信息查找，结合自身的理解制订试讲规划。在试讲的过程中，教师可以要求学生录制试讲视频，并上传至线上平台，进行试讲效果对比，学生则在课余时间进行观看，以此达到相互学习、相互借鉴的目的。同时，这些视频也能够供校领导、相关的教育机构进行评价，对于课程规划是否合理、问题解决是否深入等要点进行分析。这样不仅能够获取更多的调整方案，还能够为学生未来的发展奠定基础。

综上所述，受到社会人才需求的影响，高职师范院校的责任日益重大。培养具备教学能力的人才不仅是院校履行责任的关键，也是国家发展的需求。本文主要通过理论分析和实践教学案例分析的方式，阐述了线上线下双向融合教学模式在师范生数学教学设计课程中的应用，在为相关人员提供参考的同时，也希望当前的师范院校能够结合学生的实际发展需求、社会人才需求、科技发展趋势等进行全面的分析，构建多样化的线上线下教学模式，在实践中不断创新，以此促进师范生的能力得到全面提升。