品牌化党建工作背景下的高职院校学生认同现状研究

李晶晶

(嘉兴职业技术学院，浙江嘉兴，314200)

学生群体是高职院校党建工作的重要抓手，是深入开展高校品牌化党建工作的强大推动力。学生群体对品牌化党建工作的认同直接影响到高职院校党建品牌的建立与发展，增强品牌认同有助于树立学生群体的党建品牌意识，推动党建工作各项着力点的稳步前进。结合目前高职院校党建工作中存在的突出问题——认同危机，多角度调查学生群体对党建品牌建立过程中的认同现状，能够有效解决学生对党建工作开展的情感迷茫、理念不明、脱离实践等问题，有利于进一步引导学生以正确的价值观念参与学校党建工作，提升高职院校品牌化党建工作的实效性。

一、品牌化党建工作的认同研究现状

品牌化党建工作指高校基层党组织逐步将品牌管理理念引入党建机制中，积极探索并形成具有独特亮点、能够推广经验的创新型工作模式，其工作成果应包含品牌理念、运行机制、工作内容、实践形式四个主要方面内容。[1]

(一)关于品牌化党建工作研究

党的基层组织建设创新有力推动了全国各大高校在开展党建工作中品牌的形成，党建品牌化已然成为高校党建工作的理想定位，对其的探究分析也逐渐广泛、细化。目前研究范围普遍集中在党建工作品牌化存在的问题与对策研究、品牌化党建工作的创新思路探究，或以个案分析的形式，从某一成熟的品牌模式入手进行实践探究。

现有问题主要表现如下：一是常规的党建工作缺乏品牌构建意识，在顶层定位设计上缺乏管理理念、特色项目定位不够高、推向辐射效力较弱；二是党建品牌实践载体相对单一、活动项目模式较为呆板、难以吸引年轻学生群体沉浸式参与等。

(二)关于认同研究

“认同”是一个心理学名词，根据社会认同理论，“认同”本质上即个体在与他人或者群体的交往中逐渐形成的在情感、行为上统一的心理过程。[2]《心理学大辞典》注明：“认同”是“一个人将其他个人或群体的行为方式、态度观念、价值标准等，经由模仿、内化，而使其本人与他人或群体趋于一致的心理历程”。现有对“认同”的研究理论依据主要来源于自我认同理论、社会认同理论、职业认同理论，具体探究领域包括身份角色认同、专业岗位认同、组织建构认同、价值观认同、文化认同等几大类。

二、高职院校学生对品牌化党建工作的认同现状

2020年6月，针对高职院校学生品牌化党建工作的认同危机现状这一主题，本研究在嘉兴职业技术学院各二级学院的学生群体中按各学院总人数比例发放《品牌化党建工作背景下的高职院校学生认同现状研究调查问卷》300份，后期回收问卷288 份，回收率为96%，其中有效问卷252份，有效率为84%。问卷从认知认同、情感认同、行为认同三个维度开展调查，整体摸排学生对党建品牌理念、运行机制、工作内容、实践形式的了解状况。

(一)对品牌化党建工作的认知认同匮乏

问卷调查结果表明，样本学生中有64.7%对品牌化党建工作仅仅停留在听说过的层面。而在学院特色党建品牌名称及具体内容这一项上，处于非常了解和比较理解的学生占12.9%，绝大多数学生选择了居中选项的 “了解”。关于学生自身的党建理论组织，仅有26.2%的学生比较清楚，32.5%的学生清楚这一组织。更深一步看，学生对传统党建工作与品牌化党建工作的各项机制与形式的认知情况总体处于认为不太一样，20.3%的学生选择了 “不清楚”。综上所述，高职院校学生对本校品牌化党建工作的认知情况较模糊，一定程度上凸显了认知、认同匮乏的现状。

(二)对品牌化党建工作的情感认同薄弱

情感认同是个体从思想、价值观等多方面产生的综合情感表现，极大程度地决定了个体对某一事物的态度，进而转化至知、情、行合一的实践表现。调查结果显示，53.2%的学生认为学校品牌化党建工作对个人和社会发展有一定的影响，但对自己学院的特色党建品牌的态度，部分学生表现为相对消极。数据显示：15.4%的学生选择 “一般，缺乏感染力”，20.1%的学生认为“不好，就是喊口号”。在品牌化党建推进过程中学生思政层面的工作上，学生的选项较为平和，绝大多数认为符合教育实际，还有大部分学生表示愿意参与学校品牌化党建工作的发展。总体而言，高职院校学生对品牌化党建工作表现出情感不够强烈，基础较为薄弱。

(三)对品牌化党建工作的行为认同停滞

这一维度的调查基于学生参与实践活动的行为表现情况，并对学生个体的行为与认知综合考察。调查结果显示，总计75.9%的学生经常参加、较多参加学院党建品牌系列活动，而绝大多数对党建品牌的理念持中立态度，表示尽量做到贯穿于自己学习、生活之中。对于学校党建工作的重要环节，学生党员发展这项工作情况较良好，表现为总体较好、仍存在一些问题。在“网络媒体等外界的新奇观点是否对品牌化党建工作有所动摇”这一问题上，30.1%的学生选择了“偶尔有”，10.7%的学生选择了“不记得”。综合来看，高职院校学生对学校党建工作的具体实践形式较为积极，然而受各方面因素影响，潜意识与行为表现易出现偏差，呈现出行为认同滞后的状况。

三、高职院校学生对品牌化党建工作的认同危机原因剖析

通过上述调查结果的分析，高职院校品牌化党建工作存在着一个突出问题——认同危机。在多角度调查学生群体对党建品牌推进过程中的认同现状后，可以得出学生对品牌化党建工作的认知现状：认知匮乏不明、情感迷茫薄弱、行为停滞矛盾。经过深度剖析，该问题主客观原因并存、内外部原因共显。

(一)党建工作重组织建设，轻理念认同

长期以来，学校党建工作在学生层面，多注重完善学生党员培养过程中的组织建构、发展程序，强化对党的基本理论知识、路线、方针政策的硬性解读，而忽视了对普通学生群体参与党建工作的理念、情感认同，更没有给予学生应有的主动参与性的重视。学生入党申请的考察流程往往只注重硬性条件的达标程度及提交材料的完成情况，而对学生在组织开展党建工作方面的各项认同情况缺乏基本考察。问卷调查发现，学生入党积极分子、党员并未突出积极表现，对党建品牌的认知、情感及行为三个维度的认同情况相对普通，与群众、团员等学生相比，并无阶段性思想优势。

(二)学生自身政治素养不足，缺乏理论认知

相对于本科院校学生而言，教学课堂、校园活动等形式对高职院校学生的教育熏陶效果不尽如人意。高职院校学生文化知识欠缺、基础薄弱，政治理论匮乏是现实情况，整体素质有待进一步提高。调查结果表明，样本学生群体大多数对党建特色品牌的认知较为匮乏，现实表现也呈现出认知主动性较差的问题。即使对校园特色党建活动有所参与，却仅停留在知晓、了解、听说等，缺乏深刻、完整的理论体系，无法从根本上达到认知认同层面。少数学生功利化倾向严重，忽视政治修养的塑造，团结协作观念较差。因此，在党建工作的基础阶段便存在着理论认知缺失的问题，直接影响到品牌化工作的开展进度。

(三)外部环境复杂，影响学生的价值观念和行为选择

从某种程度上讲，新时代高校学生群体与社会群体的密切程度远远高于以往，青年学生自身的心理特征即具有极强的社会参与意识、创新求变意识。在信息技术高速迅猛发展的当今社会，网络为青年学生打开一个信息量爆棚而未经筛选的世界，形形色色的新奇观点冲击着学生的价值判断，动摇着社会主流价值观导向，进而误导了激进青年的行为选择。对于普通学生而言，学校党建工作是与他们毫不相关的“公事”。这种社会外部环境会造成一种潜在意志消磨，进而影响学生对基层党建工作的参与认同感。问卷调查显示，在校学生尽管能够积极参与党建工作推进下的实践活动，却容易受到网络媒体的反向影响，出现个人认同意识与实际行为之间的偏差，从而导致行为表现略显滞后。

四、增强高职学生品牌化党建工作认同的创新途径

通过查阅大量文献，本研究发现关于党建工作品牌化的研究较单一地注重组织建设、形式创新等实践层面，而忽略了作为学校主体部分的学生的精神层面的调查研究。作为推进高职院校党建工作的着力点，学校对学生进行认同教育应从知、情、行的角度引导学生真正接受党的建设理念，让其愿意为学校党建品牌化工作献计献策，从而将品牌意识植根于学生心中。

综上所述，笔者对品牌化党建工作背景下高职院校学生的认同研究归属于社会认同理论范畴，研究视角是高职院校学生群体对其所处的学校这一基层组织的党建品牌化工作的认同，主要从认知认同、情感认同和实践认同三个维度开展研究。

(一)以培养认知认同为出发点：树牢党建品牌的政治站位

引导学生理解品牌化党建工作的政治基础，既要强化品牌意识，又要树牢政治站位。培养大学生的认知认同，需要教师高屋建瓴地为学生细化讲述品牌化党建工作的理论内涵与实践意义，深化提升学生的政治认识，促使他们真正理解党建工作在高校开展的重要意义，真正认同党建品牌对基层党组织的实践价值。

高职院校要大力发挥基层专业支部组织作用，以基层党支部为实施触点，将品牌化党建工作与学院日常行政、专业建设、文化氛围营造等工作环环相扣。具体来说，学校要把品牌建设融入课程思政，按照党建带团建的工作部署思路，联合校企合作单位，开展主题党日活动，通过专业知识学习对学生入党积极分子进行社会主义核心价值观教育，引导学生立足专业发展，增强专业素养。[3]

(二)以激发情感认同为主关键：巩固党建品牌的核心价值

党建品牌塑造最核心的元素是队伍建设，认同教育最关键的要素是情感，唤醒学生内心对创新、特色的诉求，激发情感上的认同共鸣，这也是党建品牌的核心价值所在。

拓宽党建品牌服务面，通过系列思想政治教育活动，要以丰富的思政活动为依托，融入大学生的生活和学习世界，结合学校具体工作实例对学生进行宣传带动。尽管舒适而纯洁的校园环境没有赋予学生投入某项事业的条件，但是与祖国共命运的家国情怀是对每一名青年学生的基本标准，保持并增强党员意识是贯穿情感认同的关键。同时，高职院校要发挥新媒体技术的作用，借助网络平台，利用微信公众号、官网等形式推送优秀英雄人物、重要历史事件资料，引发学生对家与国之间的思考，营造积极向上的网络氛围。此外，高职院校还要加大网络舆论监管力度，引导学生树立正确的政治价值观，让学生深刻认识到党建工作对其个人发展的影响，获得其情感认同的归属。

(三)以塑造行为认同为总目标：推进党建品牌的实际成效

高职院校要创新党建品牌机制，改变常规党建理念，转变党建主体的教育形式，鼓励学生积极参与到党建品牌的建立过程中，以主人翁的身份践行品牌理念，传递情感价值。在认知与情感认同的双向积淀下，学校应引导学生自愿自觉地融入品牌化党建推广工作中，以个体身份参与到学院党建基础工作中。

具体来说，学校要建立双向检验体系，即学生对党建品牌建立的评价表与党建品牌对学生的行为核准表，扎实推进党建工作真正服务于学生、受益于学生，真正将品牌做到有特色、有成效。学校要有目的、有方向、有意识地将品牌化工作向党建工作深入推进，以品牌化内涵拔高党建工作的深度，进而逐渐拓展至其他各项工作中，着眼于提升基层党组织成员的内生动力，真正发挥党建品牌效力。

高职院校党建工作从根本上是要在立德树人的教育工作中，为社会主义建设事业培养出高素质强技能的职业技术人才，发挥职业院校的独特育人优势。因此，高职院校要多角度创新学生在学校品牌化党建工作的认同路径，全方面筑牢基层党组织党建品牌的精神堡垒，真正做到用党的理论知识来武装广大学生的头脑，让他们对党建工作产生内发情感，自觉主动地接受理论指导，有效带动普通学生群体树立正确的价值取向、做出适当的行为选择，进一步凸显学生在高校党建品牌化创建中的主体地位，高层次强化高校学生的理想信念，同时做到学生党建工作往心里走、往实里走、往深里走。[4]