小学数学自主学习的实践与体会

陈秋枫

(四川省大英县郪江外国语学校 四川 遂宁 629300)

1.小学数学自主学习能力的重要性

对小学阶段中高年级学生进行数学自主学习能力的培养，可以解决当前数学课堂中存在的诸多问题，促进小学数学教学的进一步发展，也为小学数学教学未来的发展提供了科学的依据。最后，进行小学阶段中高年级学生自主学习能力的研究，可以为其他学科的教学改革和创新带来思路和帮助。所以进行小学数学自主学习能力的探究，对学生的学习具有十分重要的作用。

1.1 帮助学生解决问题。小学数学教学内容整体较为简单,但还是有一些结构复杂的内容,这一部分内容中的数学问题,学生无法自主理解,因此教师需要及时给予学生适当的帮助,为学生创建相应的情境,并让学生与教师一起进行解决,这样就能提高学生的学习能力。例如,教师在教授学生质数、合数之前,就可以为学生布置一些与教学内容相关的作业,如让学生准备大小相同的正方形,在课堂教学开始时教师就可以让学生用自己事先准备好的正方形来组成长方形,并让学生在组合的过程中想想究竟几个正方形才能够组成一个长方形?这样一来,教师就可以引出质数教学,更加直接有效地提高学生的思维能力。

1.2 充分调动学生思维的积极性。自主学习有利于提高小学数学课堂的教学质量,实现了课堂重心从学生被动学转变为学生主动问,可以充分考虑学生的心理特点和实际水平。这一教学方法可以满足学生多元的学习需求,可以根据学生的不同情况开展教学,有利于激发学生的主体意识,大大增强教学活动的针对性和有效性。

2.培养小学生数学自主学习的策略

2.1 开展教学实践活动。第一,由于数学这一学科存在一定的实践性,但传统的教学方法禁锢了学生的思维能力。为了改善这一现状并构建良好的自主探究模式,需要在教学中引导学生实际进行探究工作。例如,在讲解长方形周长、面积相关知识时,教师可以带领学生进行实际测量,了解周长、面积的概念,计算方法等,提高教学实践活动的有效性,推动教学工作顺利开展。第二,在进行教学实践活动时,为了提高实践有效性,需要教师按照学生的实际学习情况,构建能够满足学生学习需求的活动,推动教学工作顺利开展。另外,教师还可以引导学生自主设计应用题,让其他学生解答,这一方法能够提高课堂活跃度,提升教学质量,为学生之后的数学学习奠定良好的基础。

2.2 运用多媒体技术,促进学生的自主学习。为了促进学生在课堂上自主学习习惯的养成,促进自主探究教学模式的发展,教师可以积极地在课堂上运用多媒体技术,让学生首先对多媒体产生兴趣,进而积极融入到课堂中来。例如,在学习《认识图形》的相关内容时,教师就可以利用多媒体课件,让学生观看一些图片,让他们说出这些图形的名字。并且在弹出图形、图片的时候设置一些声音,吸引学生的注意力,从而促进学生积极自主地学习知识。很好地调动了学生的积极性,有利于提高数学课堂的效率。

2.3 提出问题,合作探究。由于学生是存在差异的个体,其数学学习能力、数学认知能力、数学思维发展等情况是不同的,这就使得不同的学生会针对同一个问题提出不同的结论,而且由于学生的数学学习能力是有限的,其所总结的结论往往是不完善的,此时,则需要发挥集体的力量。在实现学生合作探究的过程中,一般会基于学生课前探究的内容,引导学生围绕课前探究的问题展开合作交流。在小组合作交流下,共同解决所提出的问题,或就小组交流后所得出的结论进行全班交流,经过交流碰撞出思维火花,优化方法,弥补不足。例如在学习“认识百分数”这一内容时,教师通过对学生的课前自主学习的解答情况进行分析,发现大部分学生对百分数和分数的区别难以有深刻的理解。所以,在课堂教学中,教师引导学生做合作探究，并立足新知内容提出有关的问题,借助问题可以有效地调动学生数学探究的积极性。在小组探究下,学生可以就自己的思考畅所欲言,与其他同学进行互动、交流,在互动中实现思维的碰撞,为学生数学思维的发展奠定坚实的基础。在提问的过程中,教师立足学生的数学认知情况和数学学习规律,由浅入深地引导学生思考,使学生在自主思考下深刻地理解了新知内容。而且,学生根据教师的问题引导方式还可以掌握数学学习方法。

2.4 演绎拓展变化,强化应用意识。在自主探究模式下,教师要引导学生学会解答问题,只有引导得当,才能够大幅度提升学生解题能力。教师要积极组织学生进行演绎拓展变化,强化其应用意识。那么如何引导?其一,可以采用模仿性演练,就是教师在组织学生解决了一个问题后,及时地进行演练,进一步提供同其相似的问题,组织学生自主进行解答。其二,积极进行变式性演练。所谓的变式演练,就是教师提供问题,学生对已知信息进行梳理后进行解答。其三,进行拓展性演练。所谓的拓展性演练,就是完成例题以后,将例题做进一步的深化延伸,或者是提出同该问题有关联的一些具体的问题。这种方式的训练,有助于对学生的思维品质进行锻炼,让学生能够探索得更深入一些。

总之，小学数学自主学习课堂将学生作为教学过程中的主体，引导学生主动参与到课堂活动当中，在培养学生独立思考问题能力的同时，提高他们自主学习意识，进而养成良好的学习习惯，达到小学生全面健康发展的目的。因此，创建小学生数学自主课堂，不仅仅是为了顺应时代的发展，在很大程度上还提高了学生应变能力以及处理问题的能力，为学生的全面发展夯实了基础。