疫情期间线上教研的优化策略

黄 进

(贵州省黔西县第四中学 贵州 黔西 551500)

2020年初春，NCP的突然爆发给“停课不停课”的师生们带来了新的挑战。本文首先分析了线上直播教室网络系统平台的应用，界定了“主播”线上直播课堂的身份和权限“主播”教师应熟悉各种线上直播课程的教学组织形式，选择适合现场教学的技术条件。然后，结合自己的课程，分析了知识重构、直播前准备、教学互动、直播后评价的优化策略。

1.线上直播课堂课程设计

1.1 组织的线上课堂教学。在当前疫情下，学校可采用“学习通，雨课堂”等教学平台，企业用户可直接进行线上直播、线上互动、线上巡查等功能。例如，线上课程推荐几种只需要管理主播地区用户的线上模式。教师可以根据课程表预定课程，学生无需注册。根据教师推送的二维码或班级代码(第一节课需要)，教师和学生可以在辅助教学平台上组成互动式教学模式。预览内容可以提前推送直播课程上线。在直播过程中，你可以随意点名提问。直播课程结束后，可以进行网上考试和网上考试，提高网络课程的教学效果。

1.2 线上直播教室系统划分。在流行时期，网络直播课堂的方式出现井喷，如美甲课、雨班、腾讯班等。目前，最能让师生接受的方式是网络直播。在某种程度上，直播模式采用了学习辅助软件，起到了监督和约束的作用。

然而，在学生的预习、听力过程和成绩评价等方面还存在一些漏洞。笔者认为，在当前流行的形势下，网络直播加上辅助课堂软件的应用是一种较好的网络教学方式。以笔者的课程为例，以微信会议直播+雨课堂教学平台为例，在网络直播的框架下，教师的角色已经成为流行的“主播”，这对教师提出了新的要求。

2.线上课堂直播

在网络直播的直播教学任务中，网络直播具有很强的时空突破性。然而，与传统课堂相比，直播课堂的教师很难及时感知学生的学习状态，调整教学策略。此外，与传统课堂相比，网络直播课堂还存在以下不足：一是在技术层面上，网络直播视频仅限于现有的4G网络，且刷屏速度延迟约为5S，如果直接播放视频，会出现很多电脑卡现象。而且，在网络教室里，电脑监控水平屏幕，手机监控垂直屏幕。

这使得移动终端不舒服或不清楚。其次，在学生层面，学生的视觉注意力只有20分钟左右，所以整个课程的设计更具吸引力。

第三，在教师层面，网络课堂无法与学生面对面，课程速度难以掌握。面对当前计算机课堂更加枯燥乏味的现状，由互动式向自主式的转变对教师的教学积极性提出了更高的要求。第四，在教学内容层面，教师需要明确网络教学的类型，重新组织教学大纲，重新包装知识点。知识面教学是重点。

线上直播课堂并不意味着直接照搬传统课堂，而传统课堂通常需要重新设计。首先，确保你需要的所有教材都在手边。其次，对课堂上可能提出的问题要提前练习，确定是否要求学生在课堂上仓促作答，是否利用教学平台实时发布多项选择题。

3.线上直播课堂的学习方法

线上直播课程时间有限。对于难度较大的课程或章节，必须线上线下相结合，延长直播课程前后的学习时间，达到更好的学习效果。

3.1 直播前准备。

(1)明确课程的学习进度和时间轴，每周在小组通知中公布课程内容和日程安排，为学生提供清晰的学习进度信息。

(2)为了提高学生对网络学习的兴趣和持续参与，课程内容的各个阶段都进行了更细致的划分。针对数学课程的实际问题，采用多幅图片、动画等形式展示教学内容。

(3)难点预习。对于难点知识点，预习是一种非常有效的手段。在土木工程施工技术方面，学生很难与实际工程现场相结合，更难理解。因此，除了MOOC网络上传统的电子教材、教学课件和优秀课程资源外，百度还可以在正式上课前推送学习资料等视频资源，并重点推广技术应用视频环节的知识点，让学生听懂本章预先应用的知识。

3.2 线上互动。网络教学虽然具有很大的技术优势，但教学不是由技术质量决定的，而是由教师和学生共同决定的。表面上的“教”字就是“教”。实际上，它既包括教师的教学，也包括学生的学习。因此，为了提高教学效果，需要加强师生互动，形成合力。它们之间是相互促进、相互制约的关系。任何一方力量的不足都会影响最终的教学效果。而且，师生课堂互动的主体性和互动性越好，就越容易建立起良好的师生人际关系。

线上直播课程最大的优势就是督促学生学习。自我意识差的学生可以被带进教室参与学习。直播课程可以通过连麦随机调用，弹幕和群聊。与传统教学相比，它可以实现多个学生同时回答问题，并且可以考察哪些学生的知识点更好。因此，运用好互动式教学方法可以极大地调动学生的积极性。

4.总结

在停课不停学停课的背景下，教师义不容辞地肩负起特殊时期的教学任务。借助互联网，网络直播教学不仅创新了传统的教学方式，而且打破了传统的师生角色，在两个方面得到了很大的拓展：一是充分利用互联网“无限”资源，提高学生自主学习的能力，打破传统的被动学习的教学方法。其次，网播课程还促进教师运用新技术、新方法进行新的教学尝试，最大限度地利用现代传播工具，实现网播课程“随时、随地”的无限效应。相信在国战“疫情”之后，学校网络直播课程的应用具有良好的推广前景，并将进一步推动学校课程改革。