借助初中地理教学进行德育渗透

■吉林省德惠市第二十三中学 滕 丹

在初中地理学科教学中，主动开展德育渗透工作，将德育开展得更加符合学生成长发展，能彰显出地理学科的特点。初中地理教师不仅要从思想上重视德育工作的开展，而且要给学科德育渗透提供正确的理念和方法支持。笔者认为，在初中地理学科教学中，有很多的内容都有利于德育开展，初中地理教师要善于挖掘整理这些宝贵资源，让德育在地理学科教学中开展得和谐而统一。初中地理教师在开展德育工作时，要真正尊重学生的成长发展规律以及学生所处的环境特点，要考虑到学生成长发展的需要以及学生所处的环境、所面对的思想道德困境，让初中地理学科教学中渗透德育更加切合实际，更能解决学生的实际问题。因此，在初中地理教学中的德育渗透要发挥学科自身特色，要符合学生的需要。

一、在地理学科教学中进行德育渗透，要注重培养学生的学习兴趣

学生只有对地理学科的知识产生浓厚的兴趣，他们才能专注地参与到课堂学习活动中来，不仅如此，学生也会主动地在课下进行拓展式学习，在地理知识学习过程中，表现出更强的主动性，更强的探究意识。地理学科的知识与人们的现实生活有着非常丰富的联系，与各学科的知识，以及人们生活中的各个细节元素都有密切关系，因此，教师要注意从生活化的角度整合相关的地理学科资源，让学生在地理课堂上感受到更加丰富的生活元素，以及相互之间的整合。特别是在生活中有很多歌曲，都能非常直接地引入地理学科的教学中来，对我们学习地理学科的知识，产生更具感染力的教学效果。如学习“季风”时我引入了《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”然后我问：“歌中唱到了西北风、东南风，黄土高原上是否真的有东南风、西北风？分别在什么季节盛行？为什么会有这些风？”这样就调动了学生的学习积极性。学生的兴趣被充分地调动起来，在这样的前提下，我们的德育渗透开展起来也会更加容易，学生能跟随老师的问题进行深入的思考和探索。特别是人与自然的关系问题，在德育渗透工作中可以发挥重要的作用。教师可以让学生围绕地理地貌以及人的行为进行深入思考，通过相关素材的收集整理，提高学生道德人文的思考和切身的情感体验。这样的教学方法非常巧妙地激发了教师和学生对于地理学科知识的广度和深度，对于培养学生的自信心以及严谨、求实的学风都有积极的促进作用。

二、在地理学科教学中，培养学生的爱国主义情怀

爱国主义教育是我国思想道德教育体系中非常重要的部分，我们进行爱国主义教育的方式、方法和途径是非常多的，而初中地理学科的教学给学生提供了更多机会，认识祖国的大好河山，认识各个地区的独特地貌，结合地理学科的科学思维进行学科知识的整合。与此同时，还可以从思想价值、道德品质教育等方面进行相应的提示和引导，增强学生的爱国主义精神和民族自豪感。在初中地理学科知识的教学中，经度和纬度的问题是学生需要重点掌握的内容。例如，在经纬网确定位置的图中，是“横纬纵经”，如北京的位置是116°E，40°N。四川汶川发生地震的位置是：103.4°E，31°N，这样可以加深学生对经纬网的理解，形成基本的地理知识与技能。教师也可以顺势地让学生查找关于地震发生后，我国在抗震救灾方面的一系列举措和成绩，让学生体会到我国政府在灾害面前的应对能力以及广大人民群众互相关怀、互相救助的友爱之情，感受到强大的民族凝聚力，进一步培养学生的爱国主义情操。

三、通过合作学习的方式，培养学生团结协作的精神

在初中地理学科教学活动中，教师可以通过组织学生进行合作学习的方式，给学生提供彼此合作互助的机会，让他们有更加丰富的环境进行团结、友爱、互助等价值观的体验和培养。在合作学习中，学生不仅学到了地理学科的专业知识，而且通过与他人的合作交流，拓展了原有知识点的认识和理解，进一步提高了学生在合作学习中与其他同学进行交流合作的动力，通过积极的学习反馈，增加了学生的自我价值感。例如，在带领学生进行“地球的运动”这一节中“地球自转”的学习时，我让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替的情景，然后让学生以小组为单位进行讨论，让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的。最后让每一组派一个同学对他们讨论的情况进行归纳总结，并在全班进行演示。在这样一个合作学习的过程中，学生很好地进行分工，利用有限的时间，在合作学习的过程中更进一步地感受到了团队学习中的个人价值以及为团队付出的责任感，并且让学生能设身处地地从他人的角度考虑问题，学会尊重自己和他人，对于提高学生合作学习的能力也起到了促进作用。初中地理教师可以根据学生的学情进行合作学习设计，让学生在课下主动地进行合作学习，围绕着一些富有吸引力的地理问题进行合作式探索，并且能主动地将自己的发现与其他同学进行分享。当然，也有一些学生表现得比较固执，不知道如何与其他同学友好合作，所以在小组中也容易发生矛盾，教师要根据实际情况及时地做出干预，必要的时候，采取个别谈话的方式，让学生学会该如何处理类似的问题，从而提高他们的社会适应水平。

四、初中地理教师要注重发挥言传身教的作用

对学生进行思想道德教育，既要发挥学科知识的途径优势，也要认识到在教学活动中，师生之间是一种特殊的人际关系。初中地理教师要发挥言传身教的作用，围绕学生的思想道德发展要求，给学生打造出和谐的、积极向上的、健康的成长氛围。教师的一言一行、一举一动都是学生日常生活中目之所及的，会对学生的思想观念行为产生影响。因此，初中地理教师要提高个人的思想道德水平，不断地反思总结个人在思想道德方面表现出来的不足，通过自我批评和自我调整，提高个人的思想道德水平，并且主动接受学生的监督。我们之所以强调这一点，是因为对于学生而言，学校生活在他们的生活中占据着大部分时间，他们的思想价值观深受教师的影响。在以往的教学实践中我们发现，有很多的教师虽然在专业知识水平方面具有较高的理论和实践水平，但是在个人修养方面却存在很多的瑕疵和不足。这样的教师会给学生带去负面影响，让学生从思想上忽视个人道德修养的塑造。对于初中地理教师而言，我们要时刻牢记不能以成绩论英雄，要平等地对待每一个学生，要注重学生的思想道德素质提高，要鼓励学生乐于助人的行为，要鼓励学生高尚品德的塑造。我们要特别警惕成绩好的学生可能具有的自私自利、侵害他人利益情况的发生，要及时地进行干预，让每个学生都能德才兼备，成为真正优秀的学生。

五、初中地理教师要在创新中进行德育渗透

作为初中地理教师，要善于用创新的方式组织学科教学，也要用创新的方式在学科教学中融入德育。初中地理教师要立足于学生的实际情况，结合学科的具体内容将信息技术、合作学习、情境教学、自主学习等方式有机结合起来。对于地理学科的教学来说，地理人文方面的知识，都是我们对学生进行思想道德教育的重要切入口。初中地理教师要着重提升学生在地理课堂内外主动学习地理知识的热情，要让他们把学习地理学科知识与祖国以及人类的发展联系起来，树立崇高的理想。这样做的好处在于让学生的学习积极性得到充分调动，让学生能保持更加持久的学习动力。例如，借助信息技术、多媒体技术，我们可以用直观形象的图片和视频给学生呈现出生动的画面，这比教师纯粹理性的知识讲解和传授具有更好的效果。所以，这不仅提高了学生对于地理学科知识掌握的深度和广度，而且能显著地促进学生在地理学科知识学习中的主动性。

总之，面向初中阶段的学生进行思想道德教育，要考虑到学生成长发展的特点，要发挥地理学科教学资源的优势，重视对学生进行思想道德教育，要引导学生扎实地掌握地理学科知识，并且要善于运用地理学科知识去分析道德问题，要重视在地理教学中进行德育渗透。教师也要注重言传身教，给学生树立道德学习的榜样，用自己的一言一行给学生带来更加生动有效的思想道德教育，提高学生思想道德素质。