“一带一路”倡议背景下应用型商务英语人才培养

江 媚

(厦门海洋职业技术学院工商管理系，福建厦门，361101)

“一带一路”(The Belt and Road，缩写B&R)是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。“一带一路”沿着丝绸之路，与沿线经济市场开展经济合作，旨在打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。“一带一路”途经俄罗斯、欧洲、地中海、东南亚、南亚、印度洋等地域，大多数的国家和城市的语言都不是中文，而英语作为一种全球化的语言形式，在此时发挥着重大的作用，它将成为连接“一带一路”沿线各个国家和城市的纽带。[1]随着“一带一路”倡议的逐步实施，国家急需一批擅长英语，同时熟悉外贸业务的商业人才加入此次外贸建设过程中，在这样的贸易背景下，培养物流、金融、科技、医疗等专业的商务性英语人才十分重要，我国很多高校也开设了一系列的商务英语教育课程，但是目前输出的商务英语人才仍然无法满足“一带一路”社会发展背景下的需求，以服务“一带一路”倡议发展为主旨的商务英语人才教育战略还值得做进一步的讨论与研究。[2]因此，本文旨在结合“一带一路”倡议背景下的需求，以社会、经济的发展为前提，探讨以就业为导向的商务英语人才培养模式。

一、现阶段应用型商务英语人才培养中存在的问题

(一)高校应用型商务英语人才培养与市场需求脱节

当前中国大部分高校的商务英语专业课程仍然以理论化知识教育为主，课程设置不合理，而且存在明显的同质化现象，具体表现在以下几个方面。第一，以理论知识为主，缺乏实践性教学。长此以来，高校在商务英语的教学过程中，都会比较重视语言知识的理论学习，忽视英语人才在实际商务合作中的应用性能力培养。[3]第二，课程内容陈旧。虽然部分课程内容与金融投资、商务合作与管理等内容相关，但是教学内容、教学方式并未与时俱进，没有引入最新的对外贸易教学内容与案例，无法与现代化的社会经济发展相融合，加之学生本身也缺乏对当前市场实际情况的了解，仅仅依靠学校的教学内容谋求自身发展，两者作用之下，培养出来的商务英语人才无法适应市场的需求。第三，高端英语商务人才占比低。当下中国商务英语毕业生中，硕士生、博士生的占比较低。“一带一路”倡议涉及经济、商务、外贸投资等多个领域的知识，商务英语人才需要有扎实的语言功底和开阔的国际视野。因此，在“一带一路”倡议背景下急需的是具备较高素养的创新型商务英语复合人才。[4]

(二)高校商务英语人才培养的教育目标不明确

现阶段，我国大多数高校商务英语专业的教师在教学中普遍存在以考试合格率为主要教学目标的现象，只重视教学大纲以内的英语听力、口语和写作教学，缺乏在实践中使用常用的英语词汇及句式表达等方面的拓展教学，在对其他国家、地区的传统文化习俗及惯用的语言表达习惯的分析讲解方面也存在着一定的欠缺。导致这一问题产生的主要原因是商务英语专业的教学还没有形成明确、统一的教学目标，使课程当中鲜有涉及上述各方面的拓展教学，进而造成学生在实践中无法灵活运用所学知识，也无法根据各个国家、地区的风俗习惯和表达方式及时调整和转换自身的表述风格，甚至有些学生只会看和写，而在听和说方面十分薄弱。

(三)高校应用型商务英语人才培养缺乏专业性教师队伍

从根本上来说，中国当前商务英语专业的教师存在明显的自身理论知识充足但实践经历不足的现象。教师自身实践经验匮乏，实际国际经济贸易活动参与较少，难以与学生就商务贸易的某些环节进行一些特定主题的教学实践活动，从而无法做到真正的实践性教学。[5]这种教育背景下的商务英语课堂将会十分枯燥，学生无法在教学活动中体会到商务英语在实际贸易过程中的作用，也无法领会商务英语在实际应用过程中带来的乐趣和满足感，商务英语的教学质量大大降低。

二、“一带一路”倡议对应用型商务英语人才的需求

“一带一路”倡议对我国双边贸易、多边经贸合作发挥着举足轻重的作用，需要的是创新型复合人才。

(一)具备较高人文素养水平的复合型人才

“一带一路”背景下的商务英语人才在未来的工作中，需要同俄罗斯、欧洲、地中海、东南亚、南亚、印度洋等地域的国家进行商务贸易上的语言交流。因为这些国家具有不同的文化和风俗习惯[6]，所以一个优秀的商务英语人才必须对这些国家的文化习俗、交流习惯、语言禁忌等有足够的了解，在尊重彼此文化差异的基础上，确保双边商务贸易的顺利进行。

(二)具备创新意识的复合型人才

“一带一路”倡议在进行过程中会涉及多个专业领域，急需广泛涉猎经济、法律、投资等多个领域的复合型人才。这些复合型人才不仅需要具备扎实的专业英语知识，还要通晓业务涉及的门类，熟悉对外商务贸易工作的会话交流事项，能够准确理解商贸合作中的业务知识，为双方贸易提供高质量的英语服务，并熟悉各类办公软件的操作，做到按时完成领导分配的各项工作，例如撰写发言报告、协定贸易细节、回复商务邮件等。此外，商务英语人才还需要具备一定的创新意识，在未来的贸易工作中，能够真正发挥创新精神和主观能动性，促进“一带一路”倡议中各项贸易的顺利进行，实现中外贸易的双赢。[4]

三、“一带一路”倡议背景下应用型商务英语人才培养策略

高校在未来的商务英语人才培养战略中，要秉承“跨领域、跨地区、跨文化”的原则。

(一)构建应用型商务英语人才的培养目标

“一带一路”倡议的实施将为中国对外经济贸易注入新的活力。因此，高校在培养商务英语人才的过程中，需要充分考虑中国当下对外经济贸易活动的重点，制订有力的人才培养方案，为“一带一路”储备高质量的应用型商务英语人才。在具体落实培养方案的过程中，高校要根据“一带一路”沿线国家和城市的经济市场、社会习俗、人文景观等实际情况，明确清晰地制订应用型商务英语人才的培养目标，并调整本校商务英语专业的课程内容与教学方向。通常，应用型商务英语人才的培养目标可以设定为适应社会经济发展需要，具有扎实的英语语言基础知识，较强的英语交际、写作和翻译能力，具有较扎实的商务英语专业知识和较高的人文素养，可以从事外事接待、商务活动及进出口外贸业务的应用型商务英语人才。

(二)建设完善的商务英语课程体系

在“一带一路”倡议背景下，高校商务英语人才的教育要脱离原来的讲授式教学模式，从实践出发，从商务谈判、英语翻译、写作等角度出发，以学生为主体，引导学生进行主动实践和创新。首先，高校要注重对学生英语专业素质的培养，开设“一带一路”相关商务英语词汇、翻译表达等方面的课程，增加视听英语、外贸英语、文化交流英语的课程学时，提高学生运用英语沟通对外贸易的能力。[7]其次，高校要开展实际案例教学，即整理“一带一路”沿线国家和城市的经济市场、社会习俗、人文景观等方面的资料，并编制成案例融入每个英语教学主题，保证学生所学的商务英语知识能够对接行业进行应用。具体来说，一方面，教师应丰富英语教学课堂内容，提高学生课程参与的主动性；另一方面，教师可以通过商务贸易知识的案例引入，形成商务知识专题讨论教学模式，逐步引导学生提高自身专业素养，培养真正的商务英语综合性人才。

此外，在互联网时代背景下，高校应当引进现代化的教学形式，采用新型网络技术进行教学[8]，通过“互联网+教育”的技术手段对教学方法和模式进行创新和完善。在商务英语专业的教学活动中，高校和教师要认识到数字化信息教学资源的优势和重要性，将其与课堂教学进行有机融合，创设适合学生学习的沉浸式英语课堂环境，提高教学效率。

1.“沉浸式”教学

在“一带一路”倡议背景下的教学活动要紧贴市场需求，以学生的兴趣为基础，合理利用现代化高科技信息技术来模拟出近似于真实的工作场景，为学生营造出浓厚的职业实训氛围，从而达到提升学生临场表达能力和基本商务沟通技巧的效果。[9]因此，“沉浸式”教学能够培养出英语能力强且商务知识技巧丰富的现代化应用型人才。

2.“翻转课堂”教学

首先，在当前信息化的时代背景下，“微课”和“慕课”等多元化的线上教学方式逐渐成为教育的一种主流趋势，有利于启发式、参与式、交互式、探究式等教学模式的构建与实现。因此，在商务英语专业的教学中，教师可以引入“翻转课堂”这种教学模式，鼓励学生进行自主学习，以利于学生自主思考能力的培养。其次，高校要组织、构建拥有较高水准的线上英语教学团队，对线上的学习资源进行进一步的筛选、分类、整合和加工，成立符合当代学生实际需求的个人教学频道，如微博、公众号和博客等，在个人频道分享和发布优质的商务英语的学习资源。最后，商务英语专业的教师还应根据不同教学阶段的难点、重点及不同环境下的表达方式等进行有针对性教学的微课制作，使学生能够根据自身需求进行进阶的、深入的学习。[10]

(三)强化高校商务英语专业师资、实训基地的建设

教师队伍对于高校商务英语专业建设发挥着至关重要的作用。近年来，“双师型”教育模式逐渐发展，“双师型”教师数量逐年增加、整体素质不断提高。作为教师，他们不仅具有专业的教学能力，还拥有丰富的实践经验。高校应当以此为基准，将引进“双师型”教学团队作为提升英语教学质量的重要目标之一。[1]

另外，高校需要同国际企业进行合作，建设校企一体化的英语实训基地，引导学生真正加入对外贸易的商务英语工作。一方面，高校要重视实训课的开展，通过实训软件、校企合作项目等为学生提供丰富的实践机会，使学生能够真正做到学以致用。另一方面，各大高校也要充分利用自身地区的外资、外贸等商务公司，积极寻求开展校企合作，打造紧贴市场人才需求的实践教学平台，不断摸索和完善校企结合的教学模式，以弥补实践教学方面所存在的漏洞。在校企结合的教学模式当中，高校要基于真实的企业商务活动和项目进行教学，为学生配备专业的企业导师，让学生能够身临其境地感受企业的真实运营和项目交流过程。同时，通过轮岗式的企业实习，学校也要让学生获得实践机会，以此训练和打磨学生的语言表达技巧和商务技能，从而有效解决当前普遍存在的英语能力强，商务知识弱，重理论轻实践和无法做到学以致用等问题，使高校的教学目标能够紧贴市场、企业的人才需求，实现专业和产业以及专业和就业之间契合度的提升。

综上所述，高校要通过实训、校企合作实践等多样化的实践平台，开展理论、技术、实践的一体化培养，注重学生理论知识、实践和能力的协同发展，实现产学研的有机结合，有效提升学生的实践能力，培养学生的创新意识，从而培养真正符合社会需求的应用型商务英语人才。

在“一带一路”倡议发展背景下，中国高校传统的商务英语教学模式已经无法适应现代社会对外商务贸易的发展需求。在未来的应用型商务英语人才培养过程中，高校需要从教育目标、教学内容与形式、师资队伍等方面进行改革和创新。一方面，高校需要根据时代背景及发展需求，以培养学生商务英语实践能力为主旨，制订具有本校特色的商务英语专业培养计划，激发学生对商务英语的学习兴趣。同时，高校还要开展“一带一路”相关英语培训课程，进行实际案例教学，提高学生运用英语进行外贸沟通的能力，培养综合性商务英语人才。另一方面，学校也要提高师资实力，借鉴“双师制”的教学模式，建设校企合作一体化的英语实训基地，培养真正服务于未来社会发展的人才。