初中德育与班主任班级管理工作的整合

■甘肃省酒泉市北苑学校 孙殿明

德育工作中，初中班主任要以先行者与践行者的身份引导学生树立正确的道德意识。学生在初中阶段已具备较为成熟的思维模式，而对社会的认知也随之发展，初中阶段是学生成长的重要过程，班主任要以科学的引导方式帮助学生解决青春期的烦恼，并勇于承担德育责任，以合理的道德教育帮助学生构建健康的心理，进而促进学生全面发展。

一、开展多元化班级活动渗透德育意识

在学生学习生涯中，初中时期是其人生中的重要阶段，班主任在班级管理中可以通过科学的评价方式优化道德教育，培养学生的道德品质，以发挥道德教育的实际价值。班主任的言行对学生而言有着较为直接的影响，班主任在班级管理中应当重视班级活动的多元化。首先定期召开班级会议，班主任应将班会作为开展道德教育的重要渠道，其能通过多层次引导锻炼学生的各项能力，使学生积极参与到班级活动中，通过培养学生良好的应变能力，提升人际交往能力，使其在有组织、有规划的活动中以自身判断进行学习。其次，班主任在班级管理工作中应当引导学生树立主人翁意识。新课改中要求教师在教学活动中贯彻“以人为本”的理念，在课堂中也应充分体现学生的主体性，而其目的则在于提升学生的主观能动性，使学生发挥自身潜力，提升自身能力。班主任在班级活动中应当转变传统观念，以引导者的身份将主动权交付于学生，为学生提供展现自己的平台，使学生拥有良好的锻炼契机。除此之外，班主任还应当适时记录学生现阶段的学习情况及心理状况，抓住机会开展道德教育，鼓励学生展现自己。最后，在多元化班级活动中，班主任应当开展多样化活动，以主题讨论、情感陶冶等方式引导学生发挥自身潜力，进而积极自主地参与各项活动。潜移默化的引导能使学生在道德教育中展现自身的优点与缺点，教师应依据其对学生的观察制订针对性德育方案，改正学生缺点，培养学生能力。例如，班主任可以依据时事政治开展主题班会，以近年来的新闻热点为主要内容，合理划分小组，通过具体任务布置使学生深入认知班会主题，在具体活动中利用信息技术为学生创造与其有关的情境，使学生深入情境，融情入境，获得丰富的体验。同时，班主任在班级管理工作中开展道德教育应当重视主题升华，以实现精神内化。

二、构建师生交流平台实现平等对话

时代的发展也使教育观念发生改变，传统教学模式中，教师作为主导者以命令口吻开展教学活动，新课改理念中倡导以平等对话的方式实现沟通交流，而这也着重体现出了师生之间地位的平等性。初中阶段的学生处在青春期的重要阶段，其身体与心智都在快速发展，自主意识的逐步完善使其对待周边事物秉持自身观点，班主任若仍采用命令口吻进行管理则会增强学生的逆反心理，无法取得理想的管理效果。在班级管理中应当以平等对话为前提构建畅通的沟通渠道，使学生能感受平等，进而拉近与班主任的距离。以平等地位进行有效对话更能清楚自身情绪，班主任应通过平等对话了解学生，进而帮助学生解决问题，为学生的健康发展奠定良好基础。例如，班主任的工作极为烦琐，因此，在班级管理中需要班级干部辅助，但与此同时，班主任与班干部的观点存在较大差异，此时，班主任应当从班干部的角度出发，在保证实施力度的同时降低负面影响。只有建立良好的师生关系才能保障学生健康成长，在平等的交流中，班主任首先应当表扬学生的想法，并以此为出发点指出其中的不足与现实性问题，为学生的成长提供助力。平等的对话方式能为师生之间的情感交流提供有利条件，重视情感交流能充分发挥引导与调节的作用。在学生的成长阶段除了家庭教育，与其接触最多的非教师莫属，因此，学生的情感态度与行为表现是开展道德教育的重要依据，班主任应当在潜移默化中传递正确意识与思想，以自身示范引导学生进行学习。同时，班主任与学生沟通交流也能为学生提供良好的交往平台，使学生在日常交际活动中形成正确的道德认知。道德教育不仅针对意识培养，还应当蕴含社会内涵，通过良好行为示范体现整体内容中的社会性与普遍性，教师应以公平、公正为原则关爱学生，不以个人喜好为准则偏颇对待学生，只有以诚相待，帮助学生、爱护学生，才能为道德教育的开展奠定良好基础。

三、融合德育理念科学指导学生生活

班主任在班级管理中开展道德教育的目的在于培养学生的道德品质，使其能以自身的价值观与人生观解决其在人生旅途中遇到的问题与困难，只有以转化道德意识为前提所开展的实际行为，才能为其长远发展奠定良好的基础。对于初中阶段的学生而言，这一阶段的主要责任即是学习，因此，在班级管理中班主任应当重视学生的学习生活，通过正确引导使学生在学习中感受乐趣。就我国现阶段的教学模式而言，班主任作为科目任课教师在班级管理工作中不仅应以提升整体学习质量为主，还应当重视学生全面发展，提升各个学科的学习效果，及时与任课教师保持沟通与联系，全面了解学生现阶段的学习状态。例如，班主任定期与各科目教师开展讨论会，分析学生阶段考试的发挥情况以及现阶段存在的问题，只有以有效措施提升学生的学习状态，解决其学习中存在的问题，才能为学生的健康发展提供有效助力。

素质教育随着我国新课程改革的不断深入已经成为教育界现阶段的战略性任务，因此，班主任在班级管理中应当重视道德教育，以现代化教学方式指导学生，重视师生之间的沟通与交流，使学生在潜移默化中树立正确的道德意识，为其长远发展奠定坚实的基础。现阶段，学生的沟通交流能力与学习效果受其心理健康状态的影响，心理因素不仅对世界观、人生观的形成起到核心作用，还对学生身心健康有重要影响，在班级管理中班主任应当及时观察学生，对学生现阶段的心理状态予以正确引导，提高学生的道德素养。如，以青少年心理健康为主题开展班级活动，通过有效方式释放学生压力，使学生在积极乐观的氛围中舒缓情绪，并以坚强的意志进行自主调节，良好的学习氛围能使学生在树立正确道德观的同时以乐观的心态面对消极问题。班主任应重点关注个别学生并进行积极指导，融合德育理念科学指导学生生活，通过针对性的释疑解决学生心理疑虑，从而体现道德教育的实际价值。

四、以身示范重视情感拓宽德育渠道

初中德育班级管理工作的整合，班主任作为整体工作的推动者与实践者，其目标以协调发展为前提，着眼于培养初中生的德智体美劳等综合素质。教师应以迎合时代发展为前提对学生的个性化特征进行深入了解，及时转变自身的教育观，采取有效道德教育措施在班级管理中拉近与学生的距离，走近学生内心。任何教学活动在新时期下都应当以学生为主体，以情感为依托，以文化为载体，帮助学生在有效的道德教育中树立正确的人生观。

“君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣”，道德教育的效果与班主任的言行有着较为直接的关系，“德高为师，身正为范”，只有以深厚的理论、良好的师德开展道德教育才能实现塑造学生正确人生观与价值观的教育目标。学生对班主任的教学方法可以大胆提出异议，在此时班主任应当以谦卑的态度与学生进行平等交流，只有晓之以理才能实现对学生的正确引导。班主任的态度直接影响道德教育的效果，为提升道德教育质量，班主任应当以学生的兴趣偏好以及情感态度为切入点，采取有效激励的方式推动学生的情感发展，进一步锻炼学生的自我管理能力，使学生充分发挥自身主体意识。例如，教师应当善于发现学生身上的闪光点，科学评价班级学生的优点与优势，使学生在道德教育中树立自信，进而充分展示自身个性。班主任的鼓励与表扬能激发学生的情感，使其在学习中积极进取、奋发向上。除此之外，有效的教学模式不能只采用柔性原则，而应刚柔并济，使学生在道德教育中正确认识自己。班主任在初中道德教育中应结合这一阶段学生的心理特点，改变硬性管理手段或一味纵容的方式，以身示范，重视情感，拓宽德育渠道，以艺术化处理为学生提供自主反思的机会，使学生在良好的主体意识下提升自我管理能力。

道德教育对于初中生的未来发展有着不可或缺的重要作用，因此，班主任教师在班级管理中应当正确认知德育工作的重要性，从而发挥自身的引导作用。在德育工作中，班主任应当创新德育方法，积极探索德育渠道，全面关注学生的身心发展，制订符合初中生实际需求的道德教育计划。