微课在初中历史课堂教学中的有效应用

夏 斌

(江苏省南京市育英第二外国语学校，江苏 南京 210044)

初中历史涵盖从古至今三大模块，需要学生对其有深刻记忆的同时，对于历史事件本质要有足够的见解和理解。照搬书本的传统教学模式对于现在的学生很难起到作用，甚至激发学生的厌烦心理。而微课将课程重点内容进行浓缩，用有声音的图片，甚至小动画、PPT等模式展示给学生，一改以往的枯燥教学模式，吸引学生的兴趣，加深学生的记忆，达到课堂教学目的。

一、微课在初中历史课堂教学中的应用优势

(一)激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。初中历史课堂教学往往由于教育体制的影响，为了让学生取得优异成绩，教师更注重对书本的机械式记忆，课后采用疯狂刷题的方法来进行对知识的巩固[1]。历史知识本就枯燥，如此只会让学生发自内心反感，这种方法只能短期奏效，长此以往效果会逐渐降低，直至没有。而且教师的这种方式就像在逼迫着学生去学习，给学生带来较大的学习压力，不利于达到教学目的。说白了是教学手段过于单一，无法调动学生对学习的积极性。而微课可以将长篇大论的知识内容转变为直观的媒体文件，像一些小动画，可以参考B站的《历史上有一群喵》，是用猫咪拟人的模式，对古代朝代更替进行一系列的演变，一集的时长不超过十分钟，在观看的同时还能将整体的朝代演变知识点串联起来，对于日后学生复习也是不错的选择。吸引学生注意力的同时，还能加深学生的记忆，让学生愿意学习，使得教学氛围变得轻松不再压抑，做到了寓教于乐。

(二)有利于突破知识重点难点

历史课在过去传统教学模式中，教师没有顾虑到学生，一刀切的教学模式，无法体现出教学知识重点。也缺乏优秀的教学意识，教师在上课过程中对历史事件进行长篇大论的复述，怕影响思路没有给学生提问的过程，学生中存在的问题得不到教师的及时解决。反观微课，虽然时长只在十分钟之内，但是包含的知识点非常全，可以针对重点进行抽丝剥茧的分析和讲解，微课虽然短小，但是涵盖的内容很充实，远超过传统教学水平。历史教师可以针对性地将一些重点课程或者重点难点制作成微课课件，对特殊章节进行专门讲解，让学生对知识点有更好的了解，加深记忆，节约了课堂时间，还有效提高了教学效果。

(三)构建知识体系

中学历史教材是按照不同时期、不同章节的划分，对学生进行知识点的归纳整理，但根据不同年级，知识点还是分散的。以往教师只知道用结构方式梳理每一课的知识点，过于注重形式忽略了类比迁移，导致学生在思考的过程中记忆过于死板。微课教学中，教师可以将当堂的课程展示，还可以将与当堂课类似的历史事件拿出来进行比对，还可以将同一时期不同书本的事件串联起来，给学生一个连锁记忆，让学习变得更加顺利。

二、微课在初中历史课堂教学中的具体应用

(一)用于导入课程内容

在做一件事的时候把前期的准备工作都做好，这件事就相当于做好了一半。将课程内容导入给学生是教学的必要环节，微课的整体质量直接关乎到这节课的成功与否。因此，运用独特新颖的教学内容更容易抓住学生的眼球，能成功将学生带入到课堂学习氛围中来，有效激发学生对于学习的积极性和主动性，提高对历史知识的兴趣[2]。历史教师可以将微课带到历史课堂教学中来，对要讲的内容重点进行巧妙的设计，用和课程内容紧密相关的图文或者小动画对学生进行演示，在上课之前先让学生观看微课，将学生学习的兴致调动起来，增强对课堂知识的求知欲，快速融入课堂学习氛围中来，这个时候再对重点知识进行讲解，能起到事半功倍的效果。

例如：在七年级上册第二单元中讲述了夏商周的朝代更替，在课前，教师可以为学生录制3-5分钟的视频，讲解与夏商周的朝代更替相关的知识，并告知学生观看。在导入的过程中，历史教师可以将一张祖孙三人的图片拿出来对学生进行提问：“从图中能看出他们之间有什么关系？”之后提问学生：“通过课前的视频，大家了解了什么知识，又有什么疑问呢？”通过图片学生应该能看出是以辈分进行繁衍后代的过程，这时教师可以告诉学生中国古代第一个朝代夏朝的建立，就是采用这种祖辈世袭制的方式继承王位。之后让学生进行讨论：现代生活还存在这种和世袭制相近的制度吗？有什么突出的特征和相似点？还可以用微课视频中所展示的青铜器、甲骨文的图片引导学生思考，并提问学生“甲骨文的字和现代汉字有没有相似之处？”“哪些汉字是由甲骨文演变过来的？”给学生一小段时间让他们进行自由探讨，以此来充分调动学生上课的积极性，让其更好的参与到讨论中来，增强学习兴趣，结合实际生活，拉近了历史和现实的距离，破除学生对历史产生的那种陌生感。通过这节课对青铜器甲骨文的介绍，可以为之后春秋战国时期的经济发展、手工业发展等课程内容提前做出铺垫。在课堂结束后，教师还可以要求学生自行录制微课，对本节课所学习的重点内容进行总结，进一步巩固知识，提高教学质量。

(二)对书本知识进行情景教学展现

历史的独特之处在于，它的每一个内容都是有真实案例相伴的。因此在微课的教学中应该用故事的手法，将要讲的内容重点串联在一起，转化成情景教学模式展现给学生[3]。传统教学模式过于长篇大论，只注重书本上的内容记忆，并没有给学生一些便于记忆的点，不利于学生理解。而微课于此恰恰相反，微课所带来的情景能让学生置身其中，让学生对所讲时期的事件有着更深刻的了解和体会，这是书本远远达不到的。例如在七年级下册第一单元的隋唐时期《盛唐气象》这一课，教师可以利用微课将大唐盛世的繁荣景象放映给学生观看，体现出当时的唐朝生活景象是多么的繁荣，让学生知道大唐盛世的局面是因为唐玄宗开创了“开元盛世”使得唐朝经济达到空前的繁荣，是最鼎盛的时期。再根据这局面往回追溯是什么让唐朝发展起来的，在劳动方面，唐朝在农业上发明出了曲辕犁和筒车，这两项发明的出现，极大程度改善了当时劳动人民的务农问题，节约了人力成本。还有唐朝的手工业和商业也得到了相当大的发展，著名的有唐三彩、蜀锦等。古代的著名“诗仙”李白和“诗圣”杜甫都是出自唐朝，开放的社会风气，使得唐朝的发展充满活力。

(三)帮助学生突破历史知识重点

初中阶段的孩子，心态不成熟，在自我约束能力上较差，不积极进行引导，很难让他们静下心来认真听课学习。历史学科对于他们更是枯燥，涉及到大量需要背诵记忆的事件以及产生的影响和意义，都会让学生有逃避的行为，拒绝背诵，畏惧学习。对于这种现象，教师可以利用微课应用起来，用来给学生突破知识点，利用微课的特点，将知识点重新按照学生比较能理解的方法进行排列。例如七年级上册第三单元的《秦统一六国》，可以用思维导图将知识点进行整理再进行讲解，对秦始皇嬴政是如何统一六国的史诗有明确的了解，知道这个事件带来的重要意义，秦始皇统一六国的具体内容，是由于商鞅变法使得秦国的军事经济得到发展，也是嬴政自己有着正确的策略，远交近攻，打下了六国完成统一。了解中央集权制度里的阶级，中央集权是什么？这种制度有什么影响和作用？通过动态演示出秦朝中央集权制度的示意图，在行政、军事、监察三个方面着手，让学生对其上下级布局有直观的了解，将中央集权制带来的影响和目的都一步一步展示出来，让学生对整个制度有清晰的思路。

三、结论

综上所述，初中历史涉及模块多，知识内容繁杂，对历史教师的教学活动是一个极大的考验。微课的灵活性能更加科学有效地进行课堂教学，达到教学目的的同时，还能提升学生学习历史的兴趣。对于书本重点难点知识体系能进行有效的框架思维构图，促进教学质量。因此，教师应该从微课着手研究，将以往的旧教学模式进行改革，从学生为主体的出发点合理运用微课手段，提升历史教学质量。