核心素养下高中班级德育管理的创新策略研究

■云南省临沧市第二中学 李正良

学生成长过程中的一个重要转折点就是高中，同时学生核心素养形成和不断提升的重要阶段也是高中。素质教育背景下，高中班级管理中的重要内容也更倾向于德育管理工作，如何在核心素养下不断加强和创新高中班级德育，是现阶段高中班主任需要思考的重要问题。核心素养下高中班级德育管理有效性的发挥对学生未来学习成长、生活、工作等方面具有直接影响，同时也与学生核心素养长足发展具有密切关系。基于此，高中教师和班主任应随着核心素养培养要求对班级德育管理方式进行积极创新，确保最大化发挥班级德育管理实效性，保障学生核心素养以及综合素养的全面培养，促进学生全面发展。

在现代学校德育管理工作中，一项重要的基础与依托就是班级德育管理，其具备的显著特征就体现在开放、创新、综合等方面，在学校，凝聚人心且汇聚力量的就是班级，其不仅担负着教学的重任，同时学校教学的主要德育功能也是其承担的一大任务。高中班级德育管理中，在班主任教师工作良好进行的情况下，才能保障班级德育管理的有效性。现阶段素质教育中针对核心素养培养的重视程度不断提升，高中班级德育管理中应有机结合学生的德育和智育，进而对德育进行积极创新，基于课程改革新要求充分满足和不断适应，对学生自主探索以及自主管理进行积极引导，在保障核心素养学生主体地位受到尊重的情况下，促进学生德育学习积极性和德育能动性得以充分发挥，为班级整体德育能力的提升创造有利条件。

一、核心素养下高中班级德育管理的重要性

(一)利于良好班级德育氛围的营造

高中阶段往往面对情况参差不齐的学生，具有较为复杂的学生结构，所以在高中学生德育方面具有较大的开发空间。从现阶段高中德育实际情况来看，班级教学活动以及日常德育活动等为主要的德育形式。核心素养下的德育，更注重学生的全面发展，并强调运用潜移默化的方式来影响学生的思想品德。因此，在高中班级德育管理工作开展过程中，基于教师教学和学生活动的每一环节、每一细节切实贯穿言行以及风气和做法，能够保障良好班级德育氛围的营造，让学生在良好班级德育氛围的渲染和熏陶下，不断提升自身的德育认知和核心素养。

(二)利于学生综合全面发展

传统德育开展过程中，往往存在一定的形式化和表面化，德育开展时往往会借助德育口号开展过于僵化的德育活动，此种德育形式并不能对德育的精髓进行充分挖掘，虽然说以往德育对学生智育水平的提升给予了一定重视，但学生德智体美劳全面发展目标并不能良好地实现。核心素养下高中班级德育管理的创新，强调的是在智育发展中有效融入德育建设，确保将德育发展主体进行扩大，基于师生和学校、各部门的充分调动，充分发挥学生学习的能动性，保障有效唤醒学生主体意识，促进良好形成从整体上学德育、用德育的发展环境，为学生综合全面发展奠定良好基础。

二、核心素养下高中班级德育管理的创新策略

(一)建设文明班风，培养学生学科素养

应试教育给学生带来了极大的学习压力，同时给学生带来影响的还有家庭教育以及班级管理，课堂教学过程中有很多学生难以集中学习注意力，并且在学习效率和学习质量方面的效果也并不良好。为确保上述问题有效解决，在班级德育管理工作开展时，教师应做到针对性且全面的分析和了解，立足各学科整合教学理念以及教学模式的优化改进，对影响学生心理的重要因素进行积极分析，在此基础上对建设良好班风、为学生树立正确的学习导向给予帮助，确保有效激发学生自主学习兴趣和积极性，使以往学生的被动学习向主动学习方面转变，进一步保障班级管理以及新课程理念实效性的充分发挥。

例如，当前高校班级德育管理的现实问题就是如何立足减轻学生负担，帮助学生有效实现心理负担的减轻。从德育角度出发，应对学生内心世界进行深入了解，进而借助有效且有针对性的德育让学生学习精神充满积极向上的特征，在此基础上促使学生不断提升学科知识技能巩固能力。班级德育管理工作开展时，应从“以学为中心”的班风方面进行良好营造，从学生主动学习方面给予鼓励，这个过程中班主任可以以每个学生的不同学科综合成绩为依据，积极制定相应的评测指标，选择符合实际要求的班干部。同时，在班干部评选过程中，应综合考量学生的个人素养以及学科成绩，确保民主公正平等的班级管理原则得以有效彰显。

(二)强化班级管理，渗透德育思想

核心素养下高中班级德育管理中，以人为本是德育重点强调的教育理念，基于此，在班级德育管理开展过程中，应以班级管理为依托，对学生自我管理的开展进行积极引导，确保学生自我管理素养有效提升，实现学生良好思想品质以及价值观的有效培养，保障学生核心素养有效形成。与此同时，在班级管理中有效渗透德育思想，还能确保学生心理素质得以进一步强化，对学生寻找适合自己的学习方式给予引导的同时，也能帮助学生合理定位自身的学习目标，确保学生正确树立学习态度，为学生个人素养的形成以及核心素养综合发展提供有利条件。因此，应以德育思想教育为依托，不断加强班级管理，确保班级德育管理实效的充分发挥。

班级管理工作开展时，为确保对学生进行良好教育，可以选择一些生动有趣的实例来开展具体教育，同时对学生的学习时间以及学习方式进行科学规划。一个班级中不可避免地会存在一些问题学生，对这部分学生班主任更应该引起重视，积极对其开展引导教育，帮助这部分学生有效发现自身的优势和闪光点，进而引导其选择个性化的学习方式，合理定位自身学习目标，确保班级整体学生核心素养得以共同提升。在班级德育管理中，占据重要位置的就是自我评价，基于学生的自我评价给予有效帮助，能有效避免以往班级管理中以班主任角度进行单一化、片面化评价的现象，同时也能积极改善传统评价过程中以行为效果为评价标准的评价方式，更好地帮助学生进行自我定位，为学生人生观以及价值观的正确培养提供有利条件。有机结合的班级综合评价和自我评价，对学生核心素养发展起到共同的促进作用。

(三)创新班级活动，提升学生综合素养

在班级管理中，班级活动的价值也十分重要。以往班级管理中，一直都是班主任占据主导地位，由班主任引导学生进行思想讨论和精神学习。当前素质教育核心素养培养背景下，对实践和创新以及改革的教育进行了重点强调，而现阶段班级管理根本目标也已然发展为班级凝聚力以及活泼性的提升、学生个性化发展的促进等方面，班级活动创新的过程中，应该借助实践以及创新这一过程，促进学生综合素养的提升，并保障学生精神品质以及道德素养得以逐步进步发展。

例如，在班级活动开展时应以民主制的方式合理选出最优活动策划，班主任可以对学生小组合作以及学生活动计划制订等给予积极鼓励，进而在此基础上有效开展相应的活动。如班主任可以与学生共同组织“爱护公共环境”这一活动，同时引导学生以环保志愿者的身份到社会中的公共场所或学校开展具体的环保活动，班级活动竞选的过程中，公共设施清洗以及垃圾清理等都可以是良好的活动选择。这些实践活动的有效开展，能保障学生不断增强实践动手能力，同时也能对学生树立正确价值观以及生活态度给予积极引导，促使学生在面对生活和学习的过程中保持健康的面貌和良好的心态，进一步保障学生核心素养的有效提升。

总而言之，作为学生身心发展关键阶段之一的高中，班主任应在班级德育管理方面加强重视程度，立足学生实际情况，有效突出班级管理中学生的主体性，进而在班级管理中有效渗透德育，融合学科素养以及个人素养，以学生身心全面发展为出发点，开展有效的德育工作，如此才能保障学生综合素质和综合能力的全面发展。