让初中物理课堂体现德育色彩

■江苏省兴化市中堡中心校 房进权

随着新课程改革的实施，逐渐重视学科文化知识教学与德育的融合符合素质教育改革的方向。在初中物理教学环节中，教师借助物理教材内容与德育知识之间的契合点，具有针对性地设计物理课堂教学环节，引导学生在学习物理知识的同时，领悟其中所蕴含的德育思想，能促进学生素质水平的提升，打造高效初中物理教学课堂。本文以“让初中物理课堂体现德育色彩”为主题，从以下几个方面展开详细分析和探讨。

一、课堂中挖掘德育内容

在初中物理教学中，物理知识点中大多包含“情感、态度、价值观”等德育思想，教师应充分挖掘其中的德育色彩，具有针对性地拓展和引导，从生活的角度引入德育，引导学生在熟练掌握物理知识点的同时，体会其中所蕴含的德育思想，使物理课堂教学内容与德育达到完美统一。

在电学知识的讲解中，教师可以从生活的角度引入电的基本特性并进行分析，以简单趣味的物理实验吸引学生的注意力：组织学生拿起自己的笔，将其快速在自己头皮上摩擦，再快速悬空在碎纸片上方，观察碎纸片被吸到笔上的实验现象，让学生充分认知电具有吸附性的特点；让学生快速摩擦自身的双手，直至双手接触的掌面感受到热，了解电具有一定的热量。以实验的方法让学生掌握在生活中思考的思维方式，展现电学知识中的德育色彩。然后，教师向学生提出“电有什么用途，如今电力使用现状如何”等生活化问题，引导学生结合现实生活实际情况加以解答，认知到生活中手机、电视、电脑、人造卫星等都离不开电，了解到电对社会进步与发展的推动作用。同时，教师借助多媒体教学设备，以图片的形式向学生展示由于滥用电对人类造成的影响，例如为了提供足够的电力，以燃烧大量可燃物的方式对自然环境造成污染、过度的能源开发、资源短缺等，促进学生形成节约能源、保护自然环境的意识。最后，教师以“节约用电，从我做起”为主题，引导学生联系生活中节约用电的行为，如随手关灯、切断不用的电源等，并鼓励学生将其落实到现实生活中，推动学生形成良好的道德品质。

二、学习氛围中体现德育色彩

在初中物理教学环节中，相关定理、定律的提出花费了物理学家大量的精力，经历了无数的猜想、实验和失败，教师在讲解的过程中，可展开其背后的故事进行分析，创设努力钻研、坚持不懈的学习氛围，体现出德育的色彩。

在初中物理传统教学模式下，教师对物理定理、概念和公式的讲解仅仅停留在表面，学生对其缺乏深入的理解。教师应向学生描绘物理知识推导的时代背景，让学生了解到一个简单的物理定律可能会花费数代人的努力，引导学生学习科学家顽强的意志力，实现物理课堂与德育的融合。比如，在电学相关概念的教学中，为了提高物理课堂教学的感染力和营造课堂氛围，教师从电学发展历程展开分析，以视频资料的形式向学生展示法拉第经历了无数的实验，花费足足10年的时间，在不断的努力分析和摸索中发现了电磁感应定律。以此告知学生，如果想要在某个方面取得较大的成就，必须敢于面对挫折，在不断失败的情况下依旧保持初衷，为了成功努力拼搏，构建积极向上的物理课堂学习氛围，培养学生以坚韧不拔的学习态度面对学习中一次又一次的困难，培养学生形成合理心态、以必胜的信心对待问题的处事原则。

三、实验中落实德育思想

在初中物理教学课堂上，实验教学是必不可少的环节，教师在物理实验的开展中，应具有针对性地穿插我国古代著作中对相关科学技术的论述，让学生充分体会到我们祖先的聪明和才智，激发学生的民族自豪感；同时，教师要借助时事新闻向学生阐述我国在某领域的领先地位，推动学生爱国思想的形成。

如今，学生生活在和平年代，爱国主义精神逐渐淡化，在素质教育改革中，学生爱国思想的培养是德育中重要的组成部分，教师应结合物理实验内容，具有针对性地拓展和延伸，让学生感知到祖国的辉煌历史和文化，推动学生树立民族自豪感和自信心。比如，在初中物理教材中光的折射教学中，教师可结合知识点中所包含的凸透镜、眼睛、照相机、望远镜等内容，具有针对性地设计简单、易操作的物理实验环节，引导学生参与到物理知识的探究中，引导学生仔细观察物理实验现象，准确区分知识点的不同，让学生感受到科学的神奇，促进学生深入理解物理知识点，达到事半功倍的教学效果。然后，在实验探究中，教师向学生阐述光学的最早记录来源于我国的《墨经》，里面包含如今我们所学的凹凸透镜、平面镜等光学成像记录，让学生感叹先辈的智慧。最后，结合物理教材内容，教师向学生展示我国在物理学科上的成就，比如“嫦娥一号”的成功发射、物质结构的层子模型理论、洲际导弹等，表明我国已达到国际先进水平，推动学生形成热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的思想，提升德育的意义和价值。

四、应用中贯彻德育知识

在初中物理教学环节中，教师应转变自身的教学观念，为学生提供自主学习、探究的空间，引导学生灵活运用自身所学的物理知识自主思考、分析和解决自身所遇到的困难，而不是依赖教师的讲解，促使学生形成敢于面对问题的勇气，在推动学生自主学习能力发展的同时，使学生树立正确的人生观、价值观。

在压强物理知识的教学中，为了加深学生的认知，教师可以为学生创设生活情境，引导学生从实践中探究相关物理知识，自主解决其中遇到的难题，实现德育知识的渗透。比如，教师为学生提供两个质量相等的书包，一个书包的背带比较宽，另一个书包的背带比较窄，邀请学生从实践中体验哪个书包背起来更舒服，引导学生自主探究其中的原因和所蕴含的物理知识。学生通过尝试发现背带窄的书包背起来明显感觉到肩膀被勒得疼，而背带宽的书包并没有明显的感受，进而自主提出疑问。然后，教师引导学生自主发散思维，阅读相关资料，充分了解压强的概念，对其基本特点、公式进行理解和整理，引导学生敢于面对学习中所遇到的难题。最后，教师鼓励学生结合自身对压强的了解自主设计物理实验流程，将其直观地展示出来。比如，将一个圆锥形物体分别正立、倒立在相同的海绵上，观察物体陷入的深度，进而得出压强的大小与接触面的大小有关的结论，促进学生形成严谨的物理实验思维和对比实验的思想，整体性地提升物理课堂的教学有效性。

五、活动中融入德育精神

在初中物理教学课堂上，教师结合教材内容，组织学生开展相应的物理教学活动，顺应理论与实践相结合的改革理念同时，还要让学生参与到小组合作探究中，激发学生的团队意识和合作精神，让学生在小组成员互相帮助的氛围中形成乐于助人的良好美德，彰显出物理课外活动中的德育色彩。

在自由落体运动的教学中，学生受到惯性思维的影响，认为重量大的物体落地速度快。为了改变学生错误的思想观念，教师组织学生开展课外实践活动，引导学生利用小组分工合作的方式，自主探究自由落体运动。首先，教师将学生合理分组，引导学生在小组内积极发言，合理分工，相互帮助，共同面对活动中所遇到的问题。比如，在实践探究中，如何保证两个自由落体在物体空气阻力相同时学生所面对的主要问题，学生积极发表自身的看法，逐步得出保证物体形状相同、质量不同的实验要求，进而分工合作，一位同学站在一定的高度，同时让两个物体做自由落体运动，另一位同学站在地面安全的位置上观察哪个物体先落地，进而得出自由落体的速度与物体质量无关的结论。然后，教师进一步拓展实践活动探究内容，引导学生以小组合作的方式研究自由落体运动的规律，让学生之间相互帮助，促进学生团队精神、协助意识的发展，让学生学会，不论对待同学还是其他人，都要怀着一颗乐于助人的心，提升学生德育水平，构建温暖的社会氛围。

总而言之，在初中物理教学课堂上，教师应充分挖掘教材中的德育内容，以物理发展历史事件为媒介，创设充满德育色彩的学习氛围，在不知不觉中培养学生的品德素养；通过物理实验逐步让学生感受到物理的神奇之处，了解到我国在物理实验方面的成果，激发学生民族自豪感和自信心；运用以学生为中心的教学模式，让学生参与到提出问题、分析问题、解决问题的过程中，培养学生敢于面对挫折和困难的勇气；在小组合作活动中，推动学生之间相互帮助，实现物理课堂与德育的完美融合。