初中数学课堂教学有效性的分析

2020-03-03吴国扬

吕梁教育学院学报 2020年4期

吴国扬

(城厢区南门学校，福建莆田 351100)

教学有效性是指在教学过程中，教学活动所达到的计划教学成果的程度，是课堂教学活动开展质量的直接决定因素。在新时期我国核心素养教育落实的过程中，在初中的数学课程教学工作开展中，对学生数学学科核心素养的培养已经成为了主要的教学任务之一，是完成我国教育部门提出的“推动学生全面发展，落实立德树人教育”这一根本教育任务的必然途径。但是在新课标落实和核心素养教育理念深入的过程中，初中数学课堂教学开展中有效性不足的问题依然存在，影响了我国数学教育工作的科学化发展。

一、新时期初中数学课堂教学的原则

新时期随着我国教育事业的发展，新课程标准及核心素养教育理念的逐渐落实，初中教育模式发生了巨大变革，对学生学科核心素养的培养、激发学生的学科学习兴趣已经成为了课堂教学的重要内容，并且在教学过程中充分发挥学生的主观能动性来提升教学工作的效率和质量也已经成为了重点教育任务。在新时期核心素养教育和新课标教育的要求下，提升初中数学课堂教学有效性已经成为了初中数学课堂教学工作开展的基础任务之一[1]。针对于此，在初中数学课堂教学工作的开展中，教师就必须立足于核心素养教育和新课标落实的课堂教学原则要求下，科学化开展课堂教学工作，提升初中数学教学工作的质量。新时期初中数学课堂教学的原则主要包含以下几方面内容：

第一，以学生为本原则。新时期教育发展中，不论是在核心素养教育要求下还是新课标要求下，教学活动开展中学生都已经成为了教学主体，这是教育事业发展的第一要求。因此在初中数学课堂教学工作开展中，必须贯彻落实以学生为本的基本原则，才能够确保在教学过程中发挥学生的主观能动性，激发学生的知识探索欲望，进而全面提升初中数学课堂教学的有效性，提升教学质量。

第二，目标性原则。初中数学课堂教学是需要以教学目标为导向的，这是实现教学任务的重要基础之所在。在初中数学课堂教学开展中，通过对教学目标的设计与明确，能够有效提升课堂教学的有效性，为教学活动的开展提供教学指导。与此同时，目标性原则的确立也能够使学生成为自身学习的管理者，以目标为导向进行数学学科知识的探索，对于学生自我学习管理具有重要的推动意义。

第三，激励性原则。在核心素养教育下的初中数学教学中，对于学生学习积极性和自主性的激发已经成为了提升教学有效性的必然途径，这就需要教师通过激励的方式充分给予学生肯定，帮助学生树立学习的信心，并通过教学过程中课堂教学活动的辅助，来培养学生的数学思维，这对于新时期背景下初中数学课堂教学工作的开展具有重要意义。

二、初中数学课堂教学有效性不足的原因分析

随着核心素养教育理念的逐渐深入，人们对初中数学课堂教学有效性提升的重视程度不断上升，以期通过对课堂教学有效性的提升来实现对学生数学学科核心素养的培养[2]。但是在实际教学开展中，部分学校仍然存在着数学课堂教学有效性不足的现实问题，而导致课堂教学有效性不足的主要原因包含以下几个方面：

第一，教学氛围构建不足。在核心素养教育开展中，教学氛围的重要性不断提升，是激发学生学习兴趣、提升学生学习自主性的必然途径。但是在目前阶段的初中数学课堂教学开展中，部分教师还存在着教学氛围构建不足的现实问题，导致课堂教学开展中学生的学习兴趣不足，无法发挥学生的学习自主性，因此导致了初中数学课堂教学的有效性逐渐下降。

第二，教学活动设计不足。在新时期的教学工作开展中，必须通过教学活动的融入，来激发学生的教学参与热情，进而提升初中数学课堂教学的有效性。但是在目前阶段，部分学校的数学课堂教学开展中，还存在着教学活动设计缺乏的现实情况，课堂教学形式过于单一，导致学生的课堂教学参与感难以提升，这也是导致初中数学课堂教学有效性不足的主要原因之一。与此同时，由于教学活动设计的不足，也导致了对学生的数学学科核心素养培养受到了严重影响，学生在课堂教学过程中被动性的进行数学知识学习，影响了现代教育的发展。

第三，教学方法不够科学。核心素养教育理念下对教学方法的研究是重要的教学内容之一，只有多元化的教学方法应用，才能够提升学生的课堂教学参与热情，进而实现对课堂教学有效性的提升。而在目前阶段部分初中数学课堂教学中，还沿用着传统教学方法，对于教学方法革新不足，对于现代化教学设备应用不足，就导致了初中数学课堂教学中学生的学习积极性严重下降，导致了初中数学课堂教学的有效性逐渐下降。

第四，教学评价设计不足。教学评价作为课堂教学的重要组成部分，是教师对课堂教学有效性进行检验，给予自身教学方案设计指导的重要流程。但是在目前核心素养教育要求下，初中数学课堂教学的教学评价设计过于单一的问题暴露出来，只注重对学生数学成绩的考核而忽视了学生学科核心素养培养情况的检验，这就导致了初中数学课堂教学的有效性受教学评价影响而难以提升。

三、初中数学课堂教学有效性提升的有效策略

针对核心素养教育理念下初中数学课堂教学有效性不足的诸多原因，教师在教学开展中，必须抓住初中学生的特点，采用科学化的教学策略，以培养学生的数学核心素养为目标，对数学课堂教学模式进行革新，全面提升初中数学课堂教学的有效性。

首先，建立和谐的师生关系，营造轻松愉悦的课堂教学氛围。课堂教学氛围的营造是提升初中数学教学有效性的必然途径，是提升学生教学参与的必然举措。针对于此，初中数学教师必须将课堂教学氛围的营造作为教学工作开展的基础，通过与学生之间的良好师生关系的建立，消除学生对教师的隔阂感，实现对教学氛围的营造[3]。例如，在学生的学校生活中，教师予以学生更多的关心，并将自身与学生放在同一水平线中，消除学生心中与教师之间的垂直差异感，以此来消除学生对教师的恐惧、厌烦等消极情绪，实现与学生之间良好相处模式的形成，营造课堂教学氛围。

其次，教学与生活结合，创设教学活动。在核心素养教育要求下，课堂教学中教学活动的设计已经成为了培养学生学科核心素养的必然途径，更是提升学生课堂教学参与积极性的重要举措。因此，在新时期的初中数学课堂教学过程中，教师就要将教学与学生的实际生活相结合，以教学活动的融入全面提升课堂教学的有效性。例如，教师在课堂教学开展中对班级学生进行小组划分，建立小组竞赛活动，利用学生之间的学习竞赛互动，来提升学生的学习积极性和自主性，并培养学生的竞争合作意识，推动学生全面发展。

再次，以现代教学设备为基础，应用多元化教学模式。在我国现代教育事业发展中，现代化教学设备高度普及，这就为教师对教学方法的创新奠定了设备基础。教师在初中数学课堂教学开展中，要注重对现代化教学设备的使用，结合数学类课程知识内容，设计多媒体教学课件，实现碎片化教学，充分发挥学生的学习主动性。同时，还可以采用翻转课堂的教学方法，充分发挥学生作为教学主体的学习自主性，让学生进行课下知识的自我学习，课堂教学中以为学生解决学习难点为主要内容，来实现对课堂教学有效性的提升。

最后，以学科核心素养为基础，革新教学评价设计。核心素养教育下初中数学课堂教学模式已经发生了巨大改变，相应的就要对教学评价也进行创新，将教学评价作为对学生学科核心素养培养状况的考察，保证教学评价设计的科学性，不仅要对学生的知识掌握情况进行考核，更要对学生的知识运用能力和知识探索思维进行考核，并以考核结果为教学方案设计的指导，全面提升初中数学课堂教学的有效性。