多一份爱心，多拯救一个孩子——德育渗透下的学困生转变策略

■吉林省永吉县第十中学 陈晓龙

一、差一点我就成了网络授课的“笑话”

疫情期间，在网络授课过程中学生大闹课堂，辱骂老师的事件迅速传遍网络，没想到我差一点就成了那位老师。

当天，在等待还未进入视频会议的同学时，我让一年级七班姜同学读一下上节课讲过的字词，结果错字连篇。我让他分析一下错误原因，他不吱声，散漫的态度让我对他失去了耐心，我质问他为什么写对了却读得不对，为什么在讲课的时候没有把拼音记好，为什么大家都在记录的时候你却不记。我连续发问，最后他用破罐子破摔的态度说：“我就是蒙的！我就是没记！”听了他理直气壮的回答，我内心五味杂陈，真想把他臭骂一顿，但是骂他有用吗？天天不交作业的是他，上课不跟着记笔记的是他，考试不及格的是他，找他谈话痛哭流涕的还是他，可是他有改变吗？

一天下来，他的那句话总是盘旋在我耳边。我想起曾经跟他谈话的时候他说他住在姑姑家，姑姑辅导他学习，我又记起班主任赵老师在每天的总结时问他怎么不交作业，家长在家没，他说没人在家，就他自己。我跟班主任沟通后，得知孩子父亲逃债不见踪影，母亲怕逃债的找上门不敢露面，把他一个人扔在亲戚家里。听了这个情况，我顿时了解了缘由。

二、每个问题孩子的背后必定有一个问题家庭

美国心理学家费斯廷格提出一种理论：“在一般情况下，人们的态度与行为是一致的，在态度与行为产生不一致的时候，常常会因其个体的心理紧张，引起认知失调。”随着理论的发展，当前的认知失调论认为，只要是人们的态度以及所经历的事和自己良好的自我形象有冲突时，就会产生认知失调。姜同学就是这样，后进生之所以无所谓，是因为在其心目中，存在的是“后进生常犯错”“我犯了错误”两种并不失调的认知。

失去父母的关爱，孩子幼小的心灵一定受到了伤害，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，姜同学之所以有今天差生的形象，一定是从小时候开始就缺失了家庭的关爱，没有养成良好的学习习惯，导致学习落后。而在学校，老师的爱要分给无数个学生，不能看到每个学生的情况，关注到每一个学生家庭，弥补不了学生在父母那里缺失的爱，学习成绩越来越差，老师的耐心越磨越少。对于老师的教育，起初他们会往心里去，觉得丢人，但是天长日久学生自己的自尊心也越来越少，最后破罐子破摔，差生就差生，无所谓。

三、“烂泥”就真的“扶不上墙”吗

难道这种“扶不上墙”的“烂泥”就无可救药了吗？这只是老师在愤怒的时候说的一句无心之语，恰恰这句话说出了对付“烂泥”的关键所在，即：帮助学生找到自尊心，然后再批评他。因为一些学生之所以犯错后还丝毫没有悔改之心，恰恰因为他们把自己的姿态放得很低，用一个较低的自尊心来达到与犯错行为的协调，所以，他才说“我就是没记，就是蒙的”，态度毫不愧疚。

四、以爱施教，温暖冰封已久的心

赞美是走进儿童内心世界的首要途径。我视频连线姜同学，先与他聊聊家常，轻松的聊天内容减轻了他的顾虑，他也愿意慢慢地跟我讲些心里话了。我讲述在校时候的事例，指出他平时是很有礼貌、内心很善良，为人诚实厚道、愿意帮助他人的孩子，帮助他建立了自尊心，他开始有些不好意思地低下头去了，态度更是谦逊了许多。接着，我为上课质问他的不当做法表示了歉意，同时让他知道老师是在关心他，为他的学习着急、担心。他着急地说他当时语气态度也很恶劣，一时冲动出言不逊，还请我原谅他。我窃喜，赞美的方法奏效了，抓住最佳时机，委婉地点出他的错误，想借此改变他的认知，进而改变他的行为。

(一)承诺是转化学困生由被动到主动的奠基

我对他说：“小姜，你看这样行不行，以后你可以不写老师留的作业，你就写认为简单的语文内容就行，课后词呀、书下注释呀、古诗呀、课文呀、问答题呀，把字写对，这样可以不？”我怕他不接受，又补充道：“全班我就给你一个人特殊待遇，你看怎么样？你在老师心中是特别懂礼貌、特别善良、特别重感情，老师希望你再努力点，这样就不是不交作业的孩子了。你可以自己给自己留作业，你觉得怎么样？”我把学习难度降到他能接受的程度且有弹性，他若每天都写些基础知识，并且是主动去写，动脑思考写什么，不愁他不进步！果然，他同意了。只要他提交作业，我都给他鼓励性的语言刺激他好好写下一次的作业，一连几天，他都能按时交作业了，我也算攻破了第一道堡垒。

(二)以活动激发兴趣，以成功体验促进学习动力

为了激发上网课的兴趣，我让学生小组配乐朗读，提交音频或视频，课上播放，评选出前三名。我知道姜同学对于朗诵还是有一定兴趣的，我期待着他的良好表现。果然，在他们小组的朗诵拔得头筹后，我隔着屏幕大加赞赏他的朗诵，具体指出他朗读的精彩之处，并倡导全班同学为他鼓掌，我把他的头像设置为“全员都看他”，让他接受众人的赞赏，让他体验成功的快乐，并以他为例子，告诉其他同学只要能像姜同学一样努力用心，什么困难都能克服。我看到他的脸上，绽放了久违的笑容。我知道，我取得了阶段性的胜利。

可是学困生的转变岂是那么容易的？一次成功的体验并不能治疗他13年来的顽疾。在我每天的“糖衣炮弹”下，姜同学渐渐习惯了，最明显的表现就是上课的时候他又开始溜号，呆呆地盯着屏幕，不知道在想些什么，我提问他时他用网络不好、没听到老师的问题为借口，或者说刚才声音很小，他没听清楚。我绞尽脑汁也没想出什么好的策略，索性冷他几天。将近一周的时间内，我没有表扬过他一句，一点特殊的关照都没有给他，甚至有时候还批评他两句。起初他并不在意，过了一周，他觉得事情有些不妙了，老师对他的关注少了，赞扬的话也不讲了，我观察他上课开始有所收敛，比前段时间更加专注了，会抢麦积极回答问题了，会在课下找我问问题了。我知道时机已经成熟，他怕他之前在老师心中的良好形象崩塌了，从小就失去了亲人的关爱，他更加渴望有人爱自己、认可自己，他怕老师会讨厌他的不良做法，他怕再次失去老师的关爱。

一天放学，钉钉传来了消息提醒，我打开一看，是姜同学给我发的信息：“老师，您最近怎么都不搭理我呀？是不是我这段时间上课状态不认真让您生气了，对不起老师，我知道错了，以后一定认真听讲，认真完成作业，不让您失望，老师，您能原谅我这一次吗？”看了这条消息，我欣慰地笑了，这孩子还有救。我给他回消息说：“孩子，你知道错在哪里就好，老师知道改掉陈年旧疾很难，需要一点点来，但是我更希望你能有坚持的毅力，只有时时自省，才能进步，老师还对你抱有希望，相信你会有彻底转变的一天，加油！”他看了我的消息很开心，从那以后的课上我能看到他严肃的神情庄严而神圣，我知道他是在用意志力克服。

(三)强化巩固学生的“好人感”是转化学困生的又一利器

姜同学现在已经找回失掉的自尊心了，为了强化自尊心，我为他制订了一个21天计划：老师留的简单作业必须完成，困难的必须经过思考，确认不能完成才能选择放弃。如果他每天都能按照这个要求做，就在21天计划表上画上一朵小红花，如果他一天都没有违反约定，我会奖励他一个精美的笔记本，如果这中间有一天没有完成约定，就要接受惩罚，和我视频大声朗读课文半小时。他接受了挑战。我发现这21天中他都能把基础的字词作业完成，这对于一个经常不交作业的学生来讲是个惊天的变化。我履行了承诺，送给他一个精致的笔记本，上面写着：“世上无难事，只怕有心人。你就是那个有心人，我为你感到骄傲！”他接过笔记本，攥得紧紧的，轻轻抚摸着封皮，羞涩地笑了。我的内心也雀跃不已，每一位教师都知道对于学习优秀的孩子，我们不由自主地就喜欢他们，恨不得一股脑儿把什么知识都教给他们，但是当我们面对一个天天不交作业、上课不认真听讲、你给他辅导就像与他们结下了仇怨的孩子，我们内心是无力的，耐心会被蚕食，失望会代替希望，心力交瘁后还是两败俱伤。我很庆幸，我没有放弃他，我很欣慰，有了上进心会弥补家人给不了的学习动力。

学困生的转变不是一次就会成功，这是条漫长的革命之路。希望我们都能用智慧施教，帮助更多折翼的天使重返天空。