德育视域下小学中高年级数学作业分层设计策略

■甘肃省白银市白银区第十三小学 李海英

随着我国教育体系的不断改革，无论是小学、初中还是高中阶段，学校都越来越重视学生的学习能力和学习情况。因此，数学这门贯穿于整个12年教育的学科，更需要教师从小学教学起就引起重视。教师对学生进行德育，可以促进学生全方面发展，有利于学生不断探究数学知识和数学方法。

一、德育对教育的重要意义

从现代学生的发展现状可知，更多家长、教师忽略了德育的培养，在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。由此可见，青少年德育的好坏，不仅关系到个体的未来成长，更间接影响整个民族素质的高低，乃至国家整体文明的优劣。

二、将德育引入作业分层设计的理念中

学生处于现代社会中，会受到日常生活中种种娱乐活动的诱惑，导致本身自控能力较差的小学生更加缺乏对学习数学这一学科的兴趣。另外，学生所受家庭教育情况的不同，影响了学生学习这门学科的动力，学生在学习过程中，还会出现学习注意力不集中等问题。将德育引入小学数学的作业分层设计中，可以使教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动，从而使教师对学生进行严格管控，然后教师再根据普教版小学数学课本，对其进行深入的研究与讨论，提出能够督促小学中高年级学生数学学习的方案——数学作业分层设计。该设计经过教师的一致确认，它是为适应小学中高年级学生不同学习水平、不同年龄阶段而提出的，它能满足学生对于学习数学学科的多方面需求，激发学生学习数学的动力，培养学生学习数学的兴趣，可以更加有效地缓解小学中高年级学生对于数学知识掌握不平衡的问题。该理念可以帮助学生更加全身心地投入数学学科的学习中，减小学生压力，在监督学生进行数学学科学习时促进学生个性化的全方面发展，为学生将来的数学学科学习奠定良好的基础。作业分层设计的提出能提高学生数学作业质量，提高教师数学教学进展，还有助于促进学生积极主动地对数学学科产生浓厚的兴趣，从而帮助他们更加顺利地学习数学这门学科。

其设计旨在以小学中高年级学生的奠基活动为主要载体，使学生能把握良好的学习机会，更加牢固地掌握数学学科的知识和内容。只有学生完全掌握数学学科的学习方法，才能愿意学习、积极学习，不断拓展到学生自身学习的各学科中，激发学生对于学习的渴望和动机。

三、小学中高年级数学教学中出现的主要问题

在现代小学中高年级的数学课堂中，并不是所有教师都开展数学作业分层设计，有些教师依旧按照相同的作业标准要求所有学生，对于那些数学成绩拔尖的学生来说，他们能轻松地完成教师安排的作业，但是对于那些数学成绩较差的同学来说，他们并不能达到教师的标准，还会使自身对数学学习产生排斥心理。因此，教师应该重视学生的个体化发展，满足不同层次的学生对于数学知识的掌握程度，设计出更加适合每个学生的数学学习方法，使学生对于数学问题能够迎刃而解，缩小整个班级的数学学习差异，达到良好的教学效果。如果教师将作业分层设计继续实行下去，不断从实际情况出发，增加学生对数学学习情况的了解，将会对学生思维方式的形成以及数学学习兴趣的提升具有深远影响。

四、作业分层设计与学生德育发展之间的关系

作业分层设计有利于教师对于德育方面的研究。教师要以德育为基本途径，对整个班级的学生进行道德教育和培养，教育学生在学习数学知识的过程中，在德智体美劳五个方面得到全面发展，将来为国家献出一份自己的力量。同时，教师对于学生德育方面的培养也有利于作业分层设计的实施。学生只有更加了解德育的重要性，才能更加接受教师所实行的作业分层设计，为教师今后的数学教学打下良好的基础，使学生形成良好的人生价值观。

五、德育渗透作业分层设计的具体实施

通过小学数学学科的特点对学生进行德育渗透，是小学数学新课程的具体要求，能为小学数学的持续性发展注入动力。因此，将德育贯穿在小学中高年级数学教学之中，通过德育来提高学生的思想素质，能使学生更加全面地思考数学问题，促进学生健康发展。

(一)课前分层作业设计

教师通过课前分层作业设计，可以有效地促进小学中高年级学生在上数学课前进行数学知识的预习，保证教师在真正上课时能顺利并且高效地完成整节课的教学，提高数学教学课堂的质量和水平。在对学生进行课前分层作业设计时，要全方面考虑到学生个体学习能力的差异，根据已经掌握的学生学习情况，可以将学生分为三组，即三个层次。第一组学生学习数学能力较强，接受数学知识也比较快，因此，教师在进行作业布置时可以适当增加难度，增添一些课外数学知识的题目，从而使学生的能力得到提升和拔高。第二组学生学习数学能力一般，这些学生的兴趣没有第一组学生那么强烈，但是在整个数学学习过程中还是处于主动地位，能自主完成教师布置的作业。对于第二组学生，教师在布置作业时要具有针对性，不用再额外添加拓展性数学题目，而是要提高这些同学能力薄弱的地方。第三组学生为班级中数学学习能力较差的学生，同时他们的数学成绩也不是那么优异。他们对于学习数学这门学科缺乏思考，而且学习兴趣也比较薄弱，教师在对第三组学生布置作业时，要尽量避免中高难度题目的出现，以提高学生数学基础为前提，给他们布置较为基础和简单的数学题目，从而提高他们对于数学学习的信心和自主性，不再需要家长和教师进行监督，自己能积极主动地去探索数学知识。将德育深入课前作业分层设计中，可以将课前分层作业设计长久地实施下去，以育人为本作为根本目的，将创新的思维和方式积极落实到教学过程中，使各个层次的学生在学习数学过程中都能得到良好的教育效果。

(二)课堂作业分层设计

在课堂中进行作业分层设计，使不同层次的学生在没有跟上教师讲课内容时进行数学题目的练习，从而掌握该部分的数学知识。此外，通过课堂作业分层设计，教师能更加准确地掌握学生对于每节课堂的学习情况和学习效果，有助于教师从各个层面转变教学方式，在下一次课堂中做得更好。为了使德育深入课堂作业的分层设计中，教师需要注意选取学生感兴趣的学习素材和活动内容，使学生获得愉悦的学习体验，让学生体会数学来自生活更应用于生活，有利于班级学生共同营造出学习数学的良好氛围。

(三)课外作业分层设计

将德育作为小学中高年级的教育方针政策，有利于拉近师生关系。对课外作业进行分层设计，使德育与数学教育有效结合，能够对学生进行课外数学知识的拓展。在学生巩固每节课所学的数学知识时，教师需要注意的是，课外作业分层设计的数学题目一定要与本节课所教的数学知识相呼应，将本节课的重难点知识融会贯通于学生的课外练习中，对学生的个体性差异进行充分的了解，从而制定出符合各个层次学生的数学课外作业，提高小学中高年级学生的学习效果。

综上所述，政治教育是学生形成政治思想和政治信仰的教育；思想教育是学生形成价值观和人生观的教育；道德教育则是促进学生道德发展的教育，而教师对小学中高年级学生进行作业分层设计并将德育不断深入到学生的教育中是非常明智的一项教学安排。对不同学习层次的学生布置作业时，也能够对学生进行德育品质的培养，在为学生奠定良好数学基础的同时，也保证了学生按照时间、要求、标准来完成教师所布置的作业，从而使学生的数学学习成绩得到明显提高，使得不同学习层次的学生可以在做作业的过程中体会到学习数学的乐趣和益处。