小学体育教学中的德育优势及策略

■甘肃省肃南裕固族自治县红湾小学 王英娟

作为五育之首，德育在小学时期可对学生的心理素质、人格塑造等产生非常重要的影响。为进一步突出德育功能，完善学生身心，在各学科中均需要适当渗透德育。现主要论述小学体育教学中的德育渗透优势、重点努力方向及有机融合、恰当切入、兴趣激发等方面的实施策略。

一、小学体育教学中的德育优势

在小学体育教学中，融入德育的优势分别体现在教师优势与项目优势两个方面。

在教师优势方面，通常情况下展现在小学生面前的体育教师形象往往是亲近、随和的，因此学生更乐于向教师吐露心声，也更乐于接受体育课，这便为教师有针对性地解决德育问题、进行相应的思想与心理疏导提供了便利条件。另外，体育学科所包括的内容很丰富，教师对于这些内容的把握和演示，能使学生由衷地敬佩教师，教师利用这一心理效应，可以开展针对性更强、效果更好的德育工作。

在项目优势方面，小学体育活动内容丰富、形式多样，学生在参与活动时，将同时得到技能水平的提升和德育内涵的感知机会。特别是按照小学体育教学目标要求，各校均配有专业的平台与资源，这些平台资源的提供，让体育活动得以有序组织，每一项体育活动都会基于自身特点，包括要求与规则等，应用不同的平台、资源，从而展现出一定的个性化色彩，这可以让不同的德育目标分别嵌入其中。

二、小学体育中的德育目标

基于上述小学体育中的德育优势，笔者认为，下面的德育目标可以在体育课堂上被重点强调。

(一)体育教学中可注意学生组织和规则意识培养

任何一项体育活动均涉及相应的规则与要求，要在教师的精心准备与耐心组织下才可完成，所以可视之为增强学生组织和规则意识的宝贵机会。举例来讲，当参与跑步活动时，越道踩线是犯规行为，理应取消成绩，这样的规则会促使学生正确审视纪律和规则，逐渐养成遵纪守法的良好品德。

(二)体育教学中可注意学生团结互助精神培养

在体育教学过程中，小组分组学习与训练的形式比较常见，一些团体类项目更是需要彼此的密切配合，所以教师应当以此为契机，在这方面给学生提出基本的要求。举例来讲，小学生会接触到迎面接力与4×100m接力等活动，当学生掌握了基本的接力动作，理解了正确的接力规则后，是否能取得理想成绩的关键便在于彼此的配合默契与否，教师可以在要求学生默契配合的同时，自然渗透团结合作德育内容。

(三)体育教学中可注意学生拼搏进取精神培养

体育运动对于拼搏进取精神的需求是不言自明的，即无论任何一个阶段的体育教学活动，都有相应的体能、耐力、爆发力等方面的要求，而各项要求都毫无例外地强调了拼搏进取精神。例如当参与跳绳训练时，学生从易至难的训练过程，便要有足够的进取心才能持续下去。教师可以在学生坚持运动的同时，给予其针对性的德育。

(四)体育教学中可注意学生自信心培养

本文前面述及的项目优势与教师优势，都可以让体育课堂充满生机与活力，而这对于学生自信心的养成较有帮助，教师应注意到这一点，并有意识地融合德育内容于体育活动中。例如，各种趣味性活动的组织，教师与学生的共同参与，都将让自信心方面的德育目标更好地完成。

三、小学体育中的德育策略

在小学体育教学过程中，注意到德育的优势以及由此产生的重点目标后，教师还应当考虑到教育策略的可行性问题。一般来讲，为使德育融入效果体现得更为明显，教师可分别从有机融合、恰当切入、兴趣激发等方面进行理论及实践的探讨。

(一)德育在体育课堂上的有机融合

这里所说的有机融合，包括德育在体育课堂上的设计融合、教学融合、评价融合几个方面。

首先，小学体育教师应当在设计环节就将上面所列德育目标作为体育课堂的重要内容融入课堂中，也就是在传统体育教学内容和方法的基础上，结合国家与社会对于学生的思想道德素养要求，让教学设计拓展到德育的实施空间，保证德育从理论说教的框架制约中解脱出来，利用体验帮助学生获得深刻感悟。

其次，小学体育教师应当将上面所列的德育目标与常规课堂体育内容相融合，比如教师在上课初始阶段，便可以在课堂常规讲解与示范中，增加德育讲解与强调的内容，以便在学生头脑中形成深刻的印象，提高学生对于德育的认知程度。再比如，体育课堂上的教学内容十分丰富，无论是趣味活动还是竞技比赛，均可不失时机地进行德育渗透，用以增强学生的规则意识、互助精神、拼搏精神和自信心。

最后，把德育与对学生的评价考核相融合，也是有机融合策略的一部分。具体来讲，小学体育教师可以将品德培养、习惯养成等要求纳入体育教学考核范围中来，并对操行评定进行细化，这种做法可保证德育与体育的紧密联系，让学生以评价为指引，关注体育课堂上的各项德育养成细节，如课前、课后点名，积极参与组织活动、乐于并善于合作等。

(二)德育在体育课堂上的恰当切入

小学体育课堂教学接纳德育内容和方法时，教师需要注意在传统意识里，二者毕竟属于不同的系统，所以如何进行教学切入是十分关键的问题，只有切入点选择恰当，才能保证理想的德育渗透效果。

首先，教师应当明确一点，即小学体育课堂上，德育融入不是教师单方面的事情，需要学生的积极参与，也就是说，在有限的课堂40分钟时间之内，教师应当在恰当的时机，尽一切努力增强学生的德育意识与意愿，形成从教师到学生全面接纳德育的环境氛围。举例来讲，当进行田径训练时，障碍跑是一项难度较大的训练任务，如果不能引导学生产生德育意识，学生只会将其视为一项平常的体育活动，虽然付出较大努力，但学习成果仅限于障碍跑的知识与能力获取，教师若能带领大家进入自觉思考的境界，那么学生的收获便可以从体育本身拓展到德育领域。

其次，小学体育教师要留意体育内容与德育内容的衔接点。小学体育课堂将会开展多种类型的活动，德育内容也比较多，两方面内容的丰富性决定了体育德育恰当切入的巨大难度。为此，教师除了引导学生积极参与外，还要在体育教学内容和方法中主动发现可衔接德育的点。例如有些小学会组织开展传统武术、抖空竹等体育活动项目，此类体育活动项目是中华传统文化瑰宝，它们不但具有融手、眼、身、法、步为一体的优美姿态，而且是武德教育与传统文化教育难得的机会。此时教师应注意到，这样的体育运动形式正好可以起到良好的德育作用，因此要较其他运动形式更为留意德育介入的问题。

(三)德育在体育课堂上的兴趣激发

小学体育教学中若想真正改善德育效果，教师一定要尊重学生的主体地位，而关注学生兴趣毫无疑问是尊重学生主体地位的重要表现。平时教学和管理过程中，教师要密切注意体育教学内容与形式对学生的吸引力，比如在备课时，基于教学目标准备恰当的教学方案，在方案中融入学生感兴趣的游戏或者运动项目，保证体育教学的多变性与新奇性，这将让体育教学效果得到提升，同时这也是德育融合与恰当介入的有力保障。举例来讲，当开展篮球教学时，分组运球、投篮比赛的设计，便是比较值得提倡的做法，学生的参与度很高，体育学科本身教学目标的达成毋庸多言，而在学生积极参与的同时，教师则可以不失时机地从德育角度，使大家认识到团结协作精神、拼搏进取精神养成的必要性。

前面所述，是笔者对于小学体育和德育关联性的一些浅显思考，其中涉及小学体育接纳德育的优势以及由此衍生出的重要努力方向，并分别从有机融合、恰当切入、兴趣激发几个角度，说明了具体的关联教育策略，最后需要强调的是，小学生年龄尚小，尚未形成成熟的人生观、价值观、世界观，需要教师给予长期潜移默化的引导，不能急于求成，期待在短时期内便取得明显效果。