高中英语学科德育功能的实践路径

■江苏省徐州高级中学 杨 靖

高中英语作为兼具工具性和人文性特征的语言科目，包含着丰富的德育内容，因此成为对学生进行道德素质培养的有效途径。在如今的教学中，德育一直处在薄弱地位，主要是因为教师会把更多的关注点放在学生语言能力的培养上，没有深层次挖掘英语学科内容，影响了英语教学中德育素材和教育资源作用的发挥。在立德树人的教育背景下，为了有效提高学生的道德素养，教师应引领学生基于英语课程学习塑造正确的三观，弘扬传播社会正能量，形成良好的道德素质。本文将着重就高中英语学科德育功能的实践策略进行分析，以便为英语教学改革和教育功能拓展打好基础，促进高中生道德素质的培养。

一、高中英语学科德育功能实践的理论基础和价值分析

根据马克思的观点，从本质上看，人是所有社会关系的总和，人在创造环境的同时，环境也创造了人，二者彼此影响，密切关联。考虑到人思想的形成和发展规律，整个过程包括信息的输入、处理以及稳定思想的形成。从这一角度上看，可以把人的思想系统理解成耗散结构，思想形成会依赖一定的环境。高中英语课程是高中阶段的基础科目，所占学时多，分数值较高，这就给学科德育功能的实现提供了时间方面的保证，同时也为德育功能发挥带来了非常明显的优势。在立德树人的大背景下，积极实现高中英语学科德育功能，实际上就是要借助转变课程教学环境和教学方法的方式，维护信息输入的有效性和持续性，进而与思想政治课程建立同向同行的强大合力，共同发挥学科德育作用。

英语学科是一门语言学科，而语言课程的明显特征就是兼具人文性与工具性，正是这样的综合特性赋予了英语学科更加丰富的教学功能。在新颁布落实的高中英语课程标准中，特别提出促进学生学科核心素养的发展，指出英语学科的核心素养主要包括四个部分，分别是语言能力、思维品质、学习能力和文化意识，指出英语教学必须落实的总体和具体目标。在大力推进立德树人任务落实的背景下，高中英语课程应该顺应趋势和潮流，把推进学科德育功能实现作为重中之重，并在教学实践中切实将思想价值引领功能放在第一位，在培养学生运用能力的同时，把新时代的社会主义思想融入英语教学，引领学生传承和弘扬文化，积极发展社会主义先进文化，增强家国情怀，学会正确认识中国特色，并在中西方文化交融和对比中树立正确的思想态度与价值观。只有这样才能真正培养出能实现中国梦的优秀人才，推动民族复兴和繁荣建设。

二、高中英语学科德育功能的实践路径

(一)改革认知观念，加强思想引导

教师是高中英语教学的组织者和实施者，在教学安排和教学推进中所扮演的角色不可忽视，相应地，教师也要担负起德育指导的重要责任。基于立德树人理念和根本任务的要求，教师首先需要做的就是提升自己的思想认知水平，改革传统的教育观念，在思想认知层次确立起对德育的重视，深层次理解把握德育精神，以便在教学中做好德育活动的安排。高中英语教师要彻底破除以分数为中心的教学意识，把德育和德育管理放在重要地位。英语学科的特殊性决定了这门学科具备丰富的德育功能，也决定了英语教师应该坚持把德育育人放在重要地位。英语是高中阶段的基础和必修课程，教师与学生能长时间接触，存在大量沟通交互的机会。另外，英语学科包含的英语知识中蕴藏了大量的西方文化思想与价值观，教师要做好中西方文化宣传与德育引导方面的工作。例如，在教学“School life”时，教师必须破除传统教育思想，不是简单传授中西方校园文化生活差异的知识，而是要让学生联系本校的校园文化、校训等，真正理解校园生活的价值，在教师解放思想的过程中促进学生思想解放。

(二)用好英语教材，丰富德育资源

教材除了是高中英语教学的重要依据外，还是英语学科德育功能的载体，正是有了教材这一资源的支持，才让学生的品德素质培养有了更好的工具。为了塑造学生良好的道德素质，规范学生的行为举止，教师就要在英语教学中用好英语教材，除了让学生通过教材学习掌握必要的英语知识外，还要鼓励学生对教材中包含的德育信息进行充分理解。教师要充分发挥自身的指导作用，联系教材内容，把现实生活中关于文明礼貌、团结合作、遵纪守法等正确的道德行为素材融入教学中，这样不仅可以体现出英语教学中的时代精神，也能让教材内容与教材德育功能得到更好的拓展。例如，在教学“Living with technology”时，教师可以依据教材中讲解的科学家发明阿司匹林与盘尼西林的故事让学生认识到我们不应该因为追名逐利而放弃道德准绳，培养学生正确的价值观。在此基础上，教师可以联系教材内容进行拓展，并让学生思考以下问题：How will our life go on without technology?What qualities can we learn from these scientists?Do you need any other stories about famous scientists?这几个问题可以进一步指导学生收集信息，了解诸多优秀科学家的人生经历，学习他们身上体现出来的宝贵精神。

(三)提出严格要求，推动德育发展

正所谓严师出高徒，在高中英语教学中，只有做好对学生的严格指导，才能让学生主动约束自己的行为，朝着更高层次努力。教师对学生的严格指导与严格要求，应该在精神、思想、学习等多个领域体现出来，最终引领学生全面发展，达成培养综合型人才的目标。结合高中英语学科德育功能的实现，要求教师把知识与德育融入不同的教学环节，促进学生道德素质的发展。建议教师把握好每个教学环节，联系教学要求与实践活动，培养学生严谨认真的学习作风与正确态度；联系教材中的基础内容，指导学生灵活运用所学知识进行互动交流，实现活学活用。此外，教师还要善于结合学生的学习背景与所处时代做好耐心引导，多角度提高学生的德育素养。例如，在教学“Looking good,feeling good”时，教师必须对学生严格要求，先带领学生分析文本内容，联系现实生活情况，了解怎样成为一个优秀的学生以及优秀学生应该遵守的规则与规范。在这之后为了进一步提高学生道德素质，教师还可以安排以“Real beauty”为主题的写作活动，指导学生正确认识自己，确立起追求美的正确态度，在面对自己时做到包容和接纳，关注心灵美的塑造。

(四)教师言传身教，体现榜样力量

每位教师都不能忽视为人师表的责任，在英语教学中落实德育更是如此。教师作为高中生在英语学习以及道德素质成长中的领路人，除了要基于课堂对学生进行教育指导外，还必须帮助学生树立良好的榜样，通过发挥榜样作用保证教学质量。教师的修养与能力层次会在很大程度上影响学生的思想与行为，产生上行下效的效果，所以教师要规范自己的言谈举止，增加自身行为的示范性，用教师的个人行为增加说服力，避免机械性说教。针对这样的情况，教师需要主动约束自己的言谈举止，不断提高个人的道德修养，以身作则，努力成为学生学习的楷模。教师除了要注意言传身教的作用外，还必须关注教学方法的创新调整，通过个人指导和教学方法引导的综合作用，推动学生道德素质和积极道德情感的建立。教师在教学中要坚持以学生为本的思想，把课堂打造成为学生的成长乐园，构建和谐的师生关系，让每个学生都能在和教师的深度互动中提升道德修养。例如，在教学“Friendship”时，教师可以在本课引入讨论式教育策略，先引导学生组成学习小组，深层次思考什么才是真正的友谊，并由此引发学生对友谊的关注度，正确认识友情，并在这一过程中培养团结合作的精神。为帮助学生建立正确的价值观，教师需要在教学中现身说法，和学生进行积极互动，为学生讲述自己和朋友相处的故事，用典型案例阐述自己对友谊的正确认知，让学生主动以教师为榜样，在之后的学习和成长中成为一个品德高尚的人。

英语在高中阶段的课程体系中占据重要地位，除了承担着对学生进行语言能力教学的重任之外，还包含着丰富的德育资源，是对学生进行完善人格与道德素质培养的有力资源。为了在高中英语学科教学中进一步延伸其德育功能，教师必须树立正确的教育观念，积极调整教学思路和侧重点，在给学生传授英语知识与方法的同时关注学生的品格塑造，并结合学生的反馈情况调整指导方案。为了进一步延伸英语学科的德育功能，教师还要加强和学生的互动交流，借助学生的反馈发现教学互动和师生交流中的不足，以便在培养学生道德素质方面对症下药。