基于核心素养的小学数学思政教育探究

郑敏芝

(浙江省绍兴市培新小学 浙江 绍兴 312000)

数学老师重视在教学中不断增强学生的德育意识，将思想政治教育落在实处，根据数学教学培养学生热爱祖国以及良好的独立思考习惯，要有学习目的性的开始教学。教育的方法要通过数学教学内容和学生的年龄特点来进行教学，在小学数学教学中进行思想政治的教育。本文对核心素养下小学数学思想教育进行探究，提高学生的数学学科素养和思想道德素质[1]。

1.当前核心素养下小学数学教学现状

1.1 数学教学观念落后。教学观念就是老师教学时具体的教学实践理论。小学数学是我国基础教育阶段重要学科之一，能让学生的数学知识和数学技能得到提升。但是在当前的小学数学教学中，部分老师教学观相对落后。老师应试化过于严重，老师注重学生的数学成绩，对学生的数学思想以及学习过程不重视。在课上学生没有主体地位意识，老师占据课上主体，对学生灌溉式进行教育。

1.2 教学方式陈旧，内容枯燥。老师在课上的教学方式过于枯燥的那一，教学手段陈旧导致学生在课上的学习无聊。很多数学老师都是我讲你听的教学方式对学生进行教育，没有考虑学生是否愿意接受这些知识。在教学中学生的学习兴趣得不到重视，让数学教学的效率得不到提高。老师只限于根据课本对学生进行教育，这让教学过于局限性，不利于学生的学习，也不利于其他教育在数学教学中的渗透。

1.3 老师的教学水平有待提高。老师这个职业是需要跟着时代的进步而进步，小学数学是数学教学中的基础内容，不管是从抽象性还是逻辑性来说，相对都比较弱，老师不应该再用传统的教学方式对学生进行教学。现如今社会对人才的需求越来越多也越来越高，不只是需要学生掌握知识就好，还需要培养学生的核心素养和思想政治教育，这都是部分老师所达不到的。另外，数学是与生活息息相关的，老师应该结合实际生活进行教育，在数学教学中渗透思政教育让学生的数学学习更加全面[2]。

2.核心素养下小学数学思政教育的策略

2.1 将思政融入数学教学中改变教学观念。很多人认为思政教育只能在思想品德课上才能渗透，数学是理科性知识，不能成为思政教育的载体。著名学家赫尔巴特曾说过：“世界上不存在没有教育性的教学”，每个学科都有它的内在理论教育，这是需要老师去挖掘、去渗透的。小学生的辨别能力不足以让学生顺利理解数学知识，数学知识的学习难度很容易让学生产生退缩，因此在数学教学中应该融于思想政治教育让学生的精神教育得到满足，解决学生数学学习中产生的不良心理。结合教材内容，对数学课本进行挖掘，通过讲解让学生主动接受数学教育和思政教育，培养学生的主体地位意识，让学生得到进一步的提高和发展。

2.2 改善教学方式要有目的性的进行教育。老师要改善教学方式，针对学生来进行目的性教育，进而在数学教学中渗透思政教育。实施思想政治教育就是要遵循学生的思想行为的形成及发展进行教育，在数学教学中让学生养成科学态度和科学方法的学习和培养。例如，在人教版四年级下册《小数的意义和性质》，老师可以让学生在工农业上进行学习教育，提高学生的学习兴趣还能让学生对知识进一步了解应用。在教学中要培养学生刻苦学习、顽强拼搏的精神，就像小数一样，无限小数就像是一个不认输的孩子，永远“不低头”。

2.3 利用数学抽象性让学生数学能力提高。数学知识中不像语文知识那样的轻松，数学知识的符号以及图案比较多，老师应该提高自身的教学水平，利用数学知识的抽象性让学生的学习兴趣提高，让数学教学变得生动有趣。例如，《图形的运动二》中旋转教学，老师可以利用多媒体给学生展示出地球与太阳的位置关系以及地球围着太阳转的运动轨迹。太阳是从东方升起西方落下，地球的转动产生了白天与夜晚，一天的时间是宝贵的，进而让学生学会珍惜时间，养成早睡早起的好习惯。数学知识让客观物质世界相互联系，让运动发展产生规律，这对学生的世界观有很多的教育体现，是完善学生素质教育与思政教育的重点内容[3]。

3.结束语

总而言之，小学数学的学习是学生的起步阶段，是学生思想意识的关键培养时期。每个学科都应该重视学生的核心素养以及思政教育，数学教学也不例外，要从小给学生树立健康的思想观和世界观，这对学生将来的发展有很大的作用。在数学教学过程中让学生产生正确的思想品质，让学生在获取知识的同时提高自身素养，将学生培养成全面发展的人才。