初中数学培养学生人文素养的策略

赵苏阳

【摘 要】 数学知识具有较强的实用性，在生活运用过程中能够体现个人的综合素养，展现人文素养。随着新课改教学的深入推进，学校教学中在人文素养培养上还不够科学全面，很多教师开展数学教学还是为了应付考试，导致教学效果缺乏人文素养培养实效。本文就初中数学课堂教学实施分析，探寻培养学生人文素养的积极策略。

【关键词】 初中数学；课堂教学；人文素养

人文素养是人类所必须要具备的基本素养，是实现个人个性化发展的基础。教师在初中数学课堂教学实施中，要培养学生的数学人文素养，要践行新课改的教学标准与要求，全面扎实地做好数学教学工作。

一、初中数学培养学生人文素养的积极意义

人文素养是一个综合性概念，基于数学学科来探讨人文素养又具有一定的学科局限性，包含着明确的具体内容，主要体现在数学思维、数学运用、数学认知、数学创新等方面。

1.深化数学教学内容的认知理解

人文素养是一个综合概念，包含多方面的内容，是对于数学教学实施的全方位要求。教师在组织教学过程中，需要全方位、立体化、多角度地开展数学教学，学生在全面深入的数学学习过程中，需要深入思考探究数学问题，扎实深入地掌握数学课堂教学内容，做好数学知识理论的全面认知理解。

2.增强学生数学思维意识

数学作为基础性学科，是人们在生活实践探索中总结出来的经验理论。学生具备数学学科人文素养，对于数学知识理论也就有了全方位的认知理解，也就能全面认识数学理论，了解数学知识的来龙去脉，增强自身的数学思维意识。

二、当前初中数学教学实施现状分析

当前应试教育仍旧占據了教学的主要市场，很多教师在组织教学实施的过程中还是围绕应试目标，导致数学课堂教学形式单一，内容比较单薄，教学效果不够理想。

1.数学课堂教学形式比较单一

基于应试考试需求，教师在教学实施中都是立足于课程标准内容，注重考试范围的筛选，仅仅抓住考试重点讲解，没有开展全面深入的数学教学。这种侧重部分内容的数学教学形式看似抓住了重点，但是由于缺乏教学全面性，使得学生难以全面掌握学习内容，导致课堂教学效果不够理想。

2.数学课堂教学氛围比较僵化

教学实施是一个动态发展的过程，但是很多教师为提升课堂教学效率，采取的都是满堂灌的“填鸭式”教学，将自己作为教学的主体，充分发挥教师的讲解作用，学生则是处于一种完全被动的接受状态，这种僵化的被动学习会大幅弱化数学课堂教学效果。

三、初中数学课堂培养学生人文素养的实施措施

践行新课改教学要求，要培养学生学科核心素养，促进其数学人文素养的提升，教师就需要深入开展教学研究，积极拓展教学思路，创新教学形式，培养学生良好的数学学科人文素养。

1.激发学生主动学习数学的浓厚兴趣

兴趣是推动学生主动学习的最好导师，很多学生在数学学习中缺乏主动性，对于书本知识缺乏兴趣，导致其学习效果不够理想。教师在初中数学课堂教学中，需要拓展数学课堂教学形式，充分展现数学知识理论的独特魅力，让学生感知数学知识的趣味性，激发浓厚的数学学习兴趣。例如学习《确定事件与随机事件》的内容，对于这部分内容的学习，学生在生活中很少将实践与数学联系起来，其数学思维意识不足，对于数学知识理论掌握不够扎实深入。教师在教学实施中，可以让学生讨论班级上同学的生日，先以现实情况分析，看看有没有生日相同的同学，如果没有，要怎么做才能实现这个目标。通过这种实例探讨，学生就会提升数学思维模式，掌握生活实例的数学分析方法，激发出数学知识学习的浓厚兴趣。

2.通过理论与实践紧密结合增强学生数学运用能力

数学知识的适用范围是非常广泛的，学生在日常生活之中经常会运用到数学知识，很多时候都是一种无意识的运用。教师在开展初中数学教学过程中，可以通过学生生活实践研究分析，积极导入生活实际问题，让学生进行探究分析，通过这种理论与实践结合的形式，提升数学知识运用能力，培养学生数学学科人文素养。例如学习《探索平行线的性质》的内容，对于这个内容的认识理解，在日常生活之中有着非常广泛的运用实例。教师在教学过程中可以导入生活例子，如高铁轨道就如同平行线一般，不断延伸，但是始终没有交叉点，这就是平行线的基本特点。初中阶段的学生在日常生活都见过高铁， 也喜欢乘坐高铁出行，教师通过这个教学实例的导入，让学生在非常熟悉的生活体验中，感受数学知识的运用，深化认识理解，就能逐步提升数学知识运用能力，养成良好的数学人文素养。

3.运用多媒体设备营造活跃的数学学习环境

随着技术的发展，初中数学课堂教学形式也得到了拓展，尤其多媒体技术的快速发展极大地提升了教学效率。传统数学课堂无法实现的内容，都可以运用网络技术、信息技术、多媒体技术综合呈现，促进初中数学课堂教学效果的提升，培养学生数学学科人文素养。例如学习《丰富的图形世界》的内容，图形世界是丰富的、多姿多彩的，教师在数学课堂教学过程中，直接列举生活中的各种丰富图形，学生需要自己去展开思维想象，缺乏形象化、直观化、具体化的认知理解，教师就可以运用多媒体技术呈现生活中的各种图形，可以通过视频、动画、图片等不同形式展现教学内容，学生在教师的教学引导下深入开展研究分析，探索生活数学知识，在这种直观欢快的氛围中学习数学知识，促进数学学习效果提升，养成良好的数学学科人文素养。

数学作为一门实用性学科，是学生必须要扎实掌握的基础学科。学生随着学习的不断深入，在各门自然学科的学习之中都需要运用数学知识，在音乐、美术等艺术学科中也会运用数学知识，日常生活之中数学知识运用得更加深入，这些数学知识的有效运用都是建立在数学人文素养的基础上，因此教师在数学教学实施中必须要创新教学形式，培养学生良好的数学学科人文素养。

【参考文献】

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[2]杨牛扣.例谈初中数学人文课堂的构建与实施[J].数学教学通讯，2018（08）：72-73.