提高初中班主任班级管理服务意识路径初探

扎西

摘要：初中班主任在班级管理过程中，其对于学生良好习惯的养成与品德规范起着积极的作用，而如何使班主任在日常班级管理中工作效率最大化，则要根据新课程改革后的重点要求加强班主任服务意识。这种新型理念需要班主任从基本思想上做出改变，将服务意识与教育观念相结合，并落实到班级管理中。

关键词：班级管理;服务意识;师生关系;方法手段

前言：

班主任作为教育中的专门性服务者，当今的教育环境与发展形势为班主任创造了新前景。在班级管理工作中，班主任如何能够更好的为学生、班集体服务，让班级成为学生栖息的港湾，是班主任教师在职业发展中的首要职责。因此，班主任应加强自身能力，提升服务意识，让服务意识成为班主任班级管理中的基础理念。

1服务是优质教学的基础

生产生活中人们对于物质与生活的基本要求日益提高，其中教育作为最重要的部分被社会严格要求，教育教学手段的不断改革与优化让教育资源多种多样、形式丰富。班主任在教育教学中利用优质资源提高自身能力，为学生提供优质的教育与服务[1]。班主任在班级管理过程中对学生的服务体现在多方面，对学生课程质量的优化、矫正学生的思想方式、提高学生之间的人际交往能力，班主任应当满足学生的合理性要求，激发学生的潜力，促使其能不断发挥特长，让班级中的每个学生都能够成长。班主任在班级管理中应当建立以学生为主要个体的管理观念，在对学生进行教学管理时不断反思自己，创建新型教学模式，提高班主任自身综合素质，与学生之间建立良好的师生关系，同时关注学生情况，为学生的全方面发展提供优质的服务。

2服务是班级管理的基本要求

班主任教师在进行班级管理活动时首先应与学生达成共同认知，拉近双方之间的距离。班级的管理建设离不开学生与教师的相互合作，在进行班级管理时，班主任要树立以学生为本，服务于学生，考虑到学生处于青春期的心理情况，教师应当以引导学生积极参与、激发学生创新性思维为主要任务，发挥学生作为班级主任的责任，让学生能够自主、自发的投入班级活动，协助教师完成班级管理目标[2]。在班级管理中班主任作为主要力量要将权力下放，让班级中的每个学生都能够充分发挥自身的能力，带领班级活动成功。班主任不论在何时何地都要谨记以服务学生为班级管理中的基本要求，班主任教师在学生出现问题或者误区时应及时纠正，让学生学会在错误中总结自己、反思自己。班主任要在班级管理中关注每位学生的情况，让全体同学都有能够参与班级活动，让学生做班级的主人，而班主任将主导转变为服务。

3服务是班级管理的基本意识

在班级管理教育中，班主任作为班级中的决策者以指挥学生为主，对服务于学生只存在较为片面的理解，并对服务学生产生误区。班主任在班级管理中服务学生的效果不佳，班主任要在服务中进行班级管理，就要转变自身对于服务的观念，在班级管理中体现服务，与学生之间进行良好的沟通交流。班主任教师要改变其在班级中指挥学生、要求学生的管理方式，对学生要表达肯定与尊重，这样有利于班级管理工作的展開[3]。班主任教师的主要职责是传授知识与教导学生成为优秀的人，在其主要职责中对学生的健康发展也要进行不断努力，一切以学生为前提，为学生的健康发展服务。事实证明服务是班级管理中的基本意识，良好的服务意识让其成为有效的教学手段，让学生在被服务中感到愉悦的心情。在班级管理中服务意识作为一种创新性的教育模式，其概念主要是让班主任教师以服务学生学习，服务于学生日常生活，服务于学生今后的成长发展，为了学生能够全面发展，做好所有服务工作。在教学与生活中尊重学生的主要地位，发现学生潜在可能，培养学生的创造力，在教育中将学生从“受教育者”转变成“受服务者”，这也是新课改之后教育理念中最为重要的改变。

4服务是新课程改革中和谐师生关系的必然需求

时代不断进步、社会不断发展，在生产生活中对于高素质人才的需求在不断扩大，而学校作为主要培养人才的场所，为学生在全方位发展中提供了必要条件。班主任作为班级学生的重要引导者，是学生成长过程中的得力帮手，在教育教学和班级管理中教师应当将学生示做独立个体，从各方面为学生服务。班主任教师在班级日常活动对学生加以引导，让师生之间能够形成平等且相互理解的关系，学生尊重教师的辛苦付出，教师尊重学生之间存在的普遍差异，让其自由发展的同时加以正确引导。这样和谐的师生关系要求学生与班主任之间相互付出，在学习和生活中班主任教师应当善于倾听学生的内心，根据学生的真正需求进行服务，从学生根本需要出发，充分尊重学生、理解学生，通过班级管理中的服务意识建立和谐的师生关系，从而提高班级管理的效果，实现学生更为长远的发展。

总结：

班主任教师在自身职业发展中不断优化工作内容，让专业化成为自身铭牌，为发展建设班级、优秀集体做出贡献。班级是班主任成长的土壤，班主任要对专业化服务班级加以重视，只有亲自进行实践，才能够将实践知识转变为经验智慧，增强自身文化修养，提升教育素养，才能促进教师在班级管理中服务意识的发展，从而实现学生的学习发展。

参考文献：

[1]单小燕.提高中学班主任班级管理服务意识路径初探[J].才智，2019（11）：32.

[2]任丽艳. 新课程改革背景下初中班主任班级管理研究[D].四川师范大学，2013.

[3]姜雪堂.善待学生的逆反心理——谈谈班主任工作中的服务意识[J].新课程研究（基础教育），2007（05）：50-51.