核心素养下的初中语文学力课堂构建研究

李飞

【摘 要】就目前而言，從世界范围上看，世界各国均在强调基于核心素养培育学生学力，当然这也给我国教育事业的改革创新指引了方向，更让教师拥有了明确的教学突破口，帮助学生成长为优秀人才。我国在教育改革当中提出的明确要求是将立德树人作为根本任务，将促进学生全面素质发展作为最终目标。初中语文课程标准要求要增强学生热爱祖国语文的情感，指导学生加强语言积累，培育良好语感，促使学生掌握语文学习方法，提高语文学力。基于此，初中语文教师要在核心素养指导之下积极研究如何构建学力课堂，加大教学改革力度，促进语文教育升华，培养学生完善化的学力。

【关键词】核心素养;初中语文;学力课堂构建

新课程改革的深入推进为初中语文教学改革指明了方向，当然也给教师组织教学活动带来了诸多挑战。贯彻核心素养教育，关注学生学力培养是当前初中语文教学改革的方向以及重点内容，也是教师在设计和选择教学方案时的根本依据。教师需要树立自觉意识，用科学化的教育理念指导教学活动，将提高学生核心素养作为出发点，将语文教学和立德树人工作进行密切整合，把培养学生语文学力作为重点，基于学生的差异化特征与要求选用多元化教育模式，助推学生学力的形成，促进学生核心素养全面提高。

1.科学设置问题，激发语文学力

问题是组织开展语文教学活动不可忽视的助推力量，学生在学问休息过程当中，必须做到不懂就问，这是激发学生语文学力的基础所在，也是培育学生语文核心素养进程当中的必经之路。初中语文教师要积极运用恰当的教学方法引导学生思考问题和激励学生自主提问，让学生对所学内容怀有疑问，这样才可以引发学生的积极思考，让学生的学习欲望和积极性得到长久保持。这样学生不仅可以在学力方面获得进步，还能够具备更加完善的思维力，并为创新能力的发展打下基础，推动学生个性化成长。语文课堂教学形式要力求灵活和丰富，鼓励学生提问的同时还要激励学生，就问题提出个人的独特见解。例如，在学习济南的冬天时，学生通过阅读文章就提出了自己的疑问：作者说济南是个宝地的原因是什么？原文想要表达作者对济南冬天怎样的情感？由于这些问题是学生通过独立思考自主提出的问题，所以会在疑问和好奇心的带领之下，深层次的探究文本材料，最终让学生认识到这一切都源自于作者对济南的喜爱与赞美，当然从中也渗透了作者的爱国情感。

2.指导自主探究，培育语文学力

核心素养教育是教学改革的主旋律，给各个学科的教学指引了明确方向，强调核心素养最终目的是让学生获得终身学习与全面发展的核心品质与能力。在有了明确的课堂建设目标之后，教师在语文教学活动当中就要积极顺应教育改革趋势，在引导学生善于提问，不断发现和解决问题的同时，还要激励学生进行自主探究，让学生的语文里在这一过程当中得到培养。为了保证学生自主探究学习的效果，促使学生始终保持强烈热情，教师必须扮演好引导者角色，指导学生层层深入，逐层挖掘文章内涵，引发学生深刻思考，让学生的语文学力以及核心素养完善共同推进。在学生的自主学习环节，教师需要观察学生的整个学习过程，并抓住恰当时机给予指导和方法上的帮助，发挥教师在推动学生学力发展方面的促进作用。例如，在学习《醉翁亭记》时，教师可先要求学生通过网络平台搜索有关资料，然后将查询获取的材料用QQ或微信等进行发布。接下来教师可带领学生对文章进行阅读分析，加强对狼牙山的了解，品味文本渗透的语言美，最后再要求学生感悟全文的创作手法和作者表达的情感。整个学习过程极大程度上考验了学生的自主探究能力，也推动了学生自主学习技能的发展，这些都是学生语文学力发展不可或缺的推动要素。

3.重视深度研学，提升语文学力

核心素养下初中语文学力课堂构建必须将深度研学作为重要突破口，引导学生主动投入到内涵丰富和内容深刻的深度研学活动当中，带领学生共同挖掘文本材料的精妙之处，品味文本饱含的情感与体现的主题。在整个深度研学实践活动当中，教师和学生以及生生之间能够形成密切而又深入的互动，展开深层面的沟通，当然教师还会语文本进行对话，深入文本作者的内心深处，引发精神共鸣。让学生在研学活动当中就能够生活精神领域的感悟，也会促使学生生成主动表达个人观点与看法的欲望。可以说语文的深度研学活动，会大幅提高学生的语言理解和解读能力，从而共同助推学生语文学力的提升。例如，在教学《春望》这首古诗时，教师可以先用多媒体为学生播放古时长安的景象，指导学生想象盛唐国都的繁华，然后和则笔下山河破碎的情景进行对比分析，感受诗人眼泪会是多么悲伤。接下来教师可以为学生提供《闻官军收河南河北》这首诗，鼓励学生在研学当中进行对比分析，让患者感知人悲喜情怀当中传达的情感，顺利将语文教学推向深度，研学的更高层次，促进学生学力和核心素养的升华。

4.优化学习氛围，发展语文学力

要真正意义上解放学生的学力，打造基于核心素养的语文学力教学课堂，教师必须在优化学习氛围和打造教学环境方面加大力度，关注学生学习兴趣和课堂参与度的提高，为各项教学活动的顺利开展打好基础和做好铺垫。一方面在课程导入环节，教师就要把打造良好学习氛围作为重点，利用巧妙的教学艺术让学生产生强烈的好奇心与求知欲，为学生提供一个思维发展和知识学习的良好氛围，引发学生的积极思考，提高教学活动的丰富性和趣味性。例如，在教学《春》这篇朱自清的经典文章时，教师可以用多媒体课件导入新课，为学生播放春日的美妙景象，让学生在图片和视频的双重刺激之下进入文本意境，在轻松的学习氛围当中逐层剖析文章，为学生参与课堂提供动力。一方面在课堂教学实践中，教师要适时调动高潮，指导学生全身心参与，发掘学生在学习活动当中表现出的创造性思维，挖掘学生内在潜能，让师生产生良好的互动共鸣。在指导当中，教师要善于启发和点拨，当然也需要把握一定的度，要适当留有悬念，避免直接说出，而影响学生自主思考。例如，在教学《盲孩子和他的影子》时，教师可以先让学生根据自己对文章的了解开展朗读表演，启迪学生思考文章主题是什么？说盲孩子是光明的孩子的原因是什么？

5.指导学习方法，增强语文学力

学生学力的强化和巩固离不开正确的学习方法，因为学习方法是学生形成自学能力和高质量完成各项学习任务的基础，而且只有当学生具备完善化的学习方法后，才可以增强信心，对语文学习活动保持持久热情。教师要做好学习方法的指导工作，让学生对语文学习过程进行恰当安排，主动规范自身的学习行为，养成良好学习习惯。第一，勤做笔记。教师需要交给学生做读书笔记的方法，让学生学会运用多种不同符号进行勾画圈点，养成良好思考习惯，提高思维深刻度以及调理性。第二，勤于朗读文章，累积朗读方法。朗读是形成语感的重要途径，也是积累语言的重要方法。教师可以教给学生正确朗读的策略，让学生在朗读当中读出韵律和内在情感，感知语言文字的独特魅力。第三，培养学生自我反馈和反思的习惯。教师要注意指导学生对自己的学习过程进行自我评价，也让学生彼此间互相点评，提高学生的自我反思能力，这将为学生语文学力的持续性发展提供源源不断的财富。

核心素养下的初中语文学力课堂构建不仅能够促进语文教育模式的改革，唤起学生语文参与热情和积极性，还能助推学生创新能力、探究能力以及语言表达素质的发展。除此以外，高质量的语文教学课堂还可以促进学生完善人格与品质的培育，引领学生秉持正确价值观，为终身发展打好基础。初中语文教师要明确核心素养教育的要求，把握培养学生学力这一重点，通过创新运用多元化的教学策略打造高质量的语文学力课堂。

【参考文献】

[1]田凯.基于中小学语文学科核心素养的教学实践[J].课程教育研究，2017（15）

[2]张志宏.浅谈语文教学中核心素养的渗透[J].文学教育（上），2019（06）

（江苏省如皋市港城实验学校初中部，江苏 南通 226500）