浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导

白雅伦

【摘 要】新课程改革的深入，越来越注重学生在课堂中的主体地位，随着学生年级升高，学生之间的差异逐渐凸显，分层教学势在必行。本文以初中语文教学为例，阐述分层教学的内涵和优势，分析分层教学在初中语文阅读教学中的应用原则，进一步探究分层教学在初中语文阅读教学中的应用策略。

【关键词】初中语文;阅读教学;分层教学

语文是我们的母语教育，在我国教育各个阶段都非常关键，初中语文相对于小学来说，理解难度和知识难度都有所提升，学生由于基础不同、理解能力和思维能力的差异，所造成的“营养不良”和“营养过程”的情况也愈加严重。作为初中语文教师，如何立足于学生之间的差异开展语文阅读教学，提高阅读效率成为了我们共同探究的课题。

一、分层教学的内涵和优势

分层教学顾名思义是将学生分成不同层次，采取针对性的教学方式。分层教学在初中语文阅读教学中的应用秉承着“以人为本”的教学理念，尊重学生个体差异，让每个学生都能得到最大限度的提升;其次分层教学在初中语文教学中的应用，让学生通过层次化的教学，来针对学生的优势和弱势因材施教、因地制宜，更好的提高学生学习效率;最后，分层教学在初中语文阅读教学中的应用，改变了传统一刀切的教学模式，能够从一定程度上提高学生学习自信，让学生得到最大限度的提升。

二、分层教学在初中语文阅读教学中的应用原则

虽然分层教学在初中语文阅读教学中有一定的优势，但是要想分层次教学在初中语文教学中的作用最大化，我们还需要遵循以下几个原则：第一，主体性原则，在层次化教学中学生作为学习的主体，学生的认知和兴趣必然是首要的;第二，平等性原则，对于教师来说，通常会对成绩好、表现优异的学生另眼相看，相对的，对于后进生难免有所疏忽。在层次化教学中，教师要遵循平等性原则，对所有学生一视同仁，平等对待，让每个层次的学生都能获得平等的待遇，让每个学生都能得到最大限度提升。

三、分层教学在初中语文阅读教学中的应用

（一）科学分层

首先，作为初中语文教师要对班级中的学生有一个明确的了解和认识，只有全面了解学生，才能更好的对症下药，只有全面了解学生，才能更好的针对学生之间的差异制定个性化的教学目标。其次，教师要科学合理的为学生划分层次。A层学生是一些语文基础优、学习能力强的学生，也就是我们常说的优等生;B层是一些语文基础、学习能力和思维能力等都处于中等的学生;C层学生就是我们常说的后进生，在语文基础和学习能力上都相对薄弱，需要重点指导和培养。

（二）目标分层

在初中语文教学中，教师是整个教学过程的主导，教师的备课是教学过程中非常重要的环节。所以要求教师在备课过程中要采取分层备课的形式，让每个层次的学生都能在教学中得到锻炼和提升。其次，教师要根据不同层次的学生情况，进行目标分层，针对每个学生层次的差异，来针对性的实施教学。例如在学习《从百草园到三味书屋》的过程中，教师可以根据学生层次划分来制定层次化的教学目标，C层学生主要是要求其掌握文章中的基础知识和技能，并从作者的创作方式上来进行阅读和学习，从而加强学生对知识的理解和记忆;B层的学生要求其掌握并灵活运动联系比较法，并鼓励该层次学生进行一定的拓展和反思;对于A层学生，很多知识都能当堂掌握，那么对于A层学生来说，激发学生探究兴趣，提高学生探究能力是非常有必要的。

（三）作业分层

作业是学生课堂学习的反馈，同时也是巩固学生阅读能力的重要途径。教师在作业设置过程中既要立足于学生层次，保证每个层次学生都能独立完成的同时还要把握好作业的难度和强度，从而发挥层次作业最大的优势，提高阅读教学效率。例如在学习《论语》时，教师在布置作业的过程中根据学生层次不同来设置不同的作业。C层学生要完成课文的背诵和默写，并理解文章表面含义;B层学生主要是以完成自主翻译为主，并加强对文章的理解和自主感悟;A层次学生主要是引导学生将生活和知识相结合，并引导学生将所学知识融入生活、应用于生活。

（四）评价分层

传统教学评价中，教师的评价往往比较泛泛，缺乏针对性和主体性。所以在分层教学中，教师的评价也要层次化，针对不同层次的学生采取不同的评价方式，来促使学生在阅读中进步和提升。对于A层次的學生要以激励为主，激励学生进一步提升;对于B层和C层的学生，虽然在学习成绩上没有太大优势，但是教师要立足于学生优点，充分挖掘学生的闪光点并将其闪光点放大，对学生的进步给予肯定和鼓励，全面提高学生学习自信，提高学生阅读水平。

四、结束语

综上所述，初中语文阅读教学中开展层次化教学不仅是人文教育的重要体现，同时也是我国教育的发展趋势。作为初中语文教师要充分认识层次教学的重要性和必要性，将层次教学进一步深化实施，从科学分层、目标分层、作业分层和评价分层四个方面来开展层次化教学，使层次化教学发挥最大的优势，全面助力初中语文阅读水平进一步提升。

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（甘肃省清水县第三中学，甘肃 天水 741400）