初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究

黄茂根

【摘 要】英语是一门语言类学科，只有不断提供英语实践机会、增强学生之间的交流和互动，才能有效地提升学生的英语运用能力。因此，在初中英语课堂教学中，“交流—互动”教学模式的应用具有一定的意义。那么本文将结合初中英语有关内容，就如何运用“交流—互动”教学模式做如下研究。

【关键词】初中英语;交流;互动;教学模式

初中英语是学生必修的一门科目，但受到课堂教学时间的限制，大部分教师比较注重课堂知识的教学，课堂交流互动的时间比较少，导致英语课堂变得沉闷，无法有效调动学生的英语学习兴趣。为了改变这一教学现象，本文坚持运用“交流—互动”教学模式来改进初中英语教学工作，促使教学更具活力和激情。

一、结合英语课文语境，提升课程的交流互动氛围

在初中英语教学中，很多学生往往很难全身心的投入到课程的学习;主要原因还是课堂教学满足不了学生的好奇心，无法让学生产生真正的共鸣，进而导致学生注意力分散。其中，教师可以结合英语课文语境，创设具体的问题教学情境，以借助生动形象的课程问题集中学生的注意力，让学生产生一定的学习欲望，这样学生才能主动参与到课程的交流和互动，从而增强学生的主体意识。但是，在运用英语课文语境时，教师不能只是简单的套用课文内容，而是学会利用课程导入环节，根据英语课文设计一些小活动，以将课文内容与活动有机的结合，这样有利于提升课文的语境感染力，从而顺利地导入课程研究的问题，进而引导学生对问题展开相关的交流和互动，最终构建出“交流—互动”的英语教学情境。

以《Our School Life》中的Topic1 How do you usually go to school？教学内容为例，教师可以结合课文中谈论交通方式的相关语境，设计一个简单的讨论交通方式的对话环节，并要求学生尝试利用by bike ，by subway……等词汇展开对话，从而为学生提供交流和互动的机会，进而锻炼学生的英语应用能力。期间教师可以根据语境延伸课程教学问题，如Do you often come to school by bike Who always takes a bus to school？促使学生走入具体的问题情境，而学生也会主动表达自己的真实想法，以真正实现有效的课堂交流和互动。

二、运用合作学习手段，实现学生之间的交流和互动

在情境引导之下，学生对英语课程内容已经具备一定的学习兴趣。为了更进一步实现学生之间的交流和互动，教师可以尝试利用合作学习手段，鼓励学生之间展开合作学习，互相交流学习想法，互相指出对方的学习问题，这样不仅有利于提升英语课堂的交流互动气氛，还能拉近学生之间的距离，进而产生学习的信任感，最终推动课程的学习。因此，教师想要有效运用“交流-互动”教学模式，就可以结合合作学习手段，组织学生展开有效的合作学习，从而构建一个良好的交流互动环境，让学生产生学习的积极性。

以《Our Local Area》中的Topic3 Which is the way to the hospital？教学为例，学生需要学习和掌握“bridge，along，turn等单词，同时也需要掌握一些介词短语，如on the corner of，across from ，between ...and ...等，从而运用这些英语单词及短语来描述物体具体位置。所以，在教学之前，教师可以借助多媒体教学设备，播放一些日常生活影片，让学生互相讨论一下物体的位置变化关系。然后，教师顺势将学生分配为若干个学习小组，让学生们展开小组内的交流和互动，分析如何运用介词描述物体的具体位置;与此同时，教师需要给予学生适当的合作学习时间，从而为学生创建良好的交流和互动环境，让学生可以充分体会介词短语的应用意义，进而正确表达自己的学习想法。

三、注重学生之间的相互评价，以提升交流互动的层次

初中生已经具备独立思考的能力，也有自己的学习方法和意见。所以，每个学生都是独立的个体，教师不能一味的灌输课程知识，而应该适当减缓教学的速度，让学生之间展开相互的评价学习，以强化学生的交流互动意识，使得学生可以展开深层次的交流和互动。因此，教师除了安排有效地合作学习之外，还应该组织学生展开组内的相互评价，这样不仅可以增强学生的课堂參与意识，还能增进学生之间的情感交流，促使学生懂得如何与他人相处，如何给予他人学习上的意见，进而形成和谐的交流和互动教学环境。同时，教师也需要根据学生的具体学习情况，进行课程的集中评价，以帮助学生及时发现学习问题，及时解决问题，最终提升英语学习的效率。

以上述“Which is the way to the hospital？”教学为例，课文涉及许多的地点名词和短语介词。教师在利用合作学习手段之后，让学生们进行互相的评价，互相分析组内成员的学习想法，以挖掘可取之处，并去除其中的错误思维，以总结出有效的描述物体位置关系的方法，促使合作学习更加的高效。在评价过程中，学生真正成为了课堂的小主人公，可以根据自己的理解发表想法，互相评价小组内成员的学习情况，从而及时反映成员的学习问题，这有利于提升交流和互动的层次和水平，使得学生可以从中真正学到知识和有效的学习经验。

四、适当展开课外实践活动，拓宽教学的交流互动领域

对于初中生而言，初中英语课堂教学时间非常有限;但是，初中英语知识应用性比较强，学生仍然需要借助一定的课外实践，才能更好的把握课程知识。此外，在“交流-互动”教学模式下，英语教师也应该注重课外实践活动的开展，以为学生提供更多的交流和互动渠道，从而拓宽学生的交流互动领域，最终从交流和互动中提升学生的英语学习能力。因此，为了进一步提升初中英语交流互动教学的效用，教师可以利用课外实践，组织相关的课外英语实践活动，拓展学生的学习和互动领域，从而让学生摆脱传统英语课堂教学的束缚，进而释放自己的学习天赋。

以《The Seasons and the Weather》教学内容为例，为了让学生使用学过的句型向他人询问天气情况，教师可以建议学生们多利用课余时间，组织相关的班集体活动，走出课堂环境去实地体验大自然环境，并展开相关的英语教学对话活动，以深刻把握一般现在时、一般过去时和温度的表达法。其中，学生以whats the weather like today？为话题，展开具体的课外话题讨论，鼓励学生分散思维去展开对话的讨论，以尽可能利用所学的词汇和短语，与其他同学进行有效的交流和互动，以检验自己的学习水平，拓宽自己的学习领域。

五、结束语

综上所述，新时期学生不仅要学好汉语，还要不断丰富自身的英语语言知识储备，才能跟上时代的发展，促进自身的全面发展。但是，学生的学习能力有限，教师需要采取有效的英语教学模式，引导学生展开针对性的学习，才能真正理解和运用英语。其中，“交流-互动”是一种有效的教学模式，可以营造和谐轻松的课堂学习氛围，使得学生自动走入进具体的学习环境之中，进而体会英语学习的快乐。所以，教师可以借助语境的创设、课堂评价以及课外实践等方式，增进学生的交流和互动，最终激发学生的学习积极性。

【参考文献】

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（福建省诏安县霞葛中学，福建 漳州 363500）