新媒体时代高职学生政治素养的培育

田林

摘要：以新媒体时代为研究背景，以高职学生为研究对象，首先阐述了问题产生的背景，思考当下学生思想政治教育所面临的问题，总结了前人的理论成果，指出不足，以及本文的创新内容。然后通过查阅资料、调查走访等形式，分析了高职学生政治素养培育中存在的问题和深层原因，最后针对各类问题，提出解决方法，探究高职学生政治素养培育的途径。

关键词：新媒体 高职学生 政治素养提升

中图分类号：G715  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）01-0132-02

高职校园是学生学习马克思主义基本理论，接受意识形态教化的主要阵地。近年来，互联网迅速发展，新媒体应运而生，其在生活中的作用日益凸显。年轻人作为新媒体的主要受众，受到的影响也是十分巨大的。借用新媒体优势，培育高职学生政治素养，是一种机遇，也是一种挑战。因此，需要全面深入地研究新媒体背景下，如何提高高职学生政治素养问题。

一、国内外研究现状

当前，学术界对于“提高学生政治素养”的研究颇多，但是大多数没有“高职学校”这一限定，很多研究成果都基于大学研究，高职学校难以直接套用，对高职学校的实际指导性不强。

学者许力双在他的论文中提出了“经济决定”“政治主导”“文化共融”“动态多变”四大规律，创新性地阐述高职院校大学生思想政治教育的发展规律[1]。学者范庆指出高职院校思想政治教育问题还与学生素质参差不齐有关，他认为高职院校的学生更容易受到不良思想的诱导[2]。

值得一提的是，国外对该新媒体在高校中产生的影响也密切关注，最初的媒介素养教育正是由英国学者提出。

从上述研究来看，提高高职院校学生政治素养的方法探究还有待开展，本文在前人研究的基础上，针对教学现状进行深入分析，梳理了现阶段存在的一系列问题，并创新性地提出了解决方法应该遵循的原则，以期在教学上能给予教师们一定启发。

二、新媒体概念解读

新媒体是媒体形态的一种，相较于传统四大媒体（报纸、杂志、广播、电视），其多利用数字技术或网络技术，来向用户提供信息和娱乐服务。新媒體具有以下特点：

1.数字化传播

新媒体与传统媒体最主要的区别体现在传播手段的“新”上。随着互联网的高速发展，数字化与网络化是当下时代的显著特征。而新的传播媒介也应运而生——新媒体。数字化意味着文本内容与实物载体脱离，数据所占用空间内存很少，处理速度比传统媒体更为快捷。新媒体扩大了人们可获取的信息量，信息搜索也更为迅速和全面。

2.互动式传播

传统媒体中，人们是被动的信息接收者。但在新媒体的背景下，受众和发布者的身份可以随时转换，人们既可以接受他人的信息，也能将自己的信息发布出去，并且及时评论，发表看法。新媒体具有传统媒体所欠缺的互动式传播的特点。

3.即时性传播

相比传统媒体时间与空间上的局限性，新媒体能够把刚发生的事情即时扩散出去，同时联通了不同地区的人群，人人都能迅速及时地掌握信息。

4.个性化传播

被大量信息裹挟的现代，人们具有更多样的选择。个体不再单一、被动地接受信息，而是主动选择自己感兴趣的圈子。这在大学、高职校园中体现更为明显。也因此，信息发布者往往依靠大数据，为个体推送不同的个性化内容，以满足不同用户的需求。

三、高职院校思政教育现状

首先，基于高职院校的培养目标，学校往往注重学生的动手实践能力，而忽略了理论知识的学习，这就导致在思政教育上投入的时间过少，难以引起学生重视。再加上学校对思政教育的认识不到位，在科研方面未能给予足够支持，使思政教育浮于表面，没有真正做到教化育人。

其次，师资队伍建设乏力，教师水平往往不足，教学方法陈旧，不适宜新时代背景下的大学生。有的学校未能建立起完善的选拔与管理机制，薪资低，造成教师对工作缺乏积极性。这也影响了学生的政治素养水平。

四、研究对策原则

校园是思想政治教育的主要场所，新媒体是提升学生政治素养的有效媒介，新媒体背景下的思想政治教育应该遵循融入校园、坚持党的领导、推陈出新、教化育人的基本原则：

1.融入校园

校园的主体是学生，受互联网思潮的冲击，学生乃至年轻群体中形成了各种各样的“亚文化”，譬如汉服文化、洛丽塔文化、二次元文化等。脱离了年轻人所热衷的事物而开展的教育活动的成效较弱。因为学生往往不会主动参与不感兴趣的活动，被迫参与也不能发挥活动的作用，那么，通过文化建设来提高学生政治素养的目的便无法达到。因此，要想通过使用新媒体提高学生的政治素养，就要与学生的兴趣、爱好紧密结合，始终以学生为本，根据学生的特点开展文化活动，在学生可接受的前提下实现政治素养的提高[3]。

2.坚持党的领导

无论新媒体怎么“新”，都需要坚持马列主义，在党的思想指导下展开。新媒体作为培育学生政治素养的媒介，应该时时刻刻牢记这一“目的”，任何脱离党的思想与指导方针的活动都是应该严令禁止的，为了“新”而“新”显然是盲目而没有意义的。我们在运用新媒体时，只有坚持党的领导，而非毫无目的地开展活动，才能更好地培育学生的政治素养，否则只会沦为做表面文章。

3.推陈出新

习近平总书记在讲话中多次强调：创新是推动民族发展的第一驱动力，是国家富强兴旺的必要条件。在新媒体背景下，提高学生政治素养的途径层出不穷，我们更应该把握好时机和方向，推陈出新，与青年学生的思维习惯紧密联系起来，这是新时代提出的新要求，是培育学生政治素养的有力途径。

4.教化育人

所谓教化育人的原则，就是使学生能够坚持正确的政治方向，自觉同不良思想做斗争。

五、解决问题的对策

1.转变理念，顺势而为

思想政治课一直是高职院校培育学生政治素养的重要途径。思政教师要肩负起自身的责任，做好党的理论的传播者、党的方针的践行者角色，同时引导学生形成正确的人生观和价值观，树立社会主义核心价值观。

在过去的课堂教学中，多遵循老师讲、学生听的传统模式，课堂教学枯燥无味，学生听课也缺乏兴趣，教学成果往往达不到预期。而新媒体的出现，能够满足年轻人的需求，提供更符合学生兴趣爱好的内容与平台。高职教师应该牢牢把握这一契机，转变观念，顺势而为，开展新媒体教学。思政教育也可以摆脱严肃、陈旧的刻板形象，与新媒体结合起来，寓教于乐，使娱乐与政治融为一体，让课堂变得生动起来，发挥学生的主观能动性[4]。

教师可以运用微博、微信、博客、网络新闻等，与学生进行深入交流与讨论，引导学生树立正确的思想观念。也可以利用“雨课堂”“微课堂”等网络课程平台，发布与教学内容相关的视频，将课堂学习延伸至课下，学生在上网的同时也能进一步提高学习效率。

2.提升素养，营造环境

培育学生的政治素养，主力还是思想政治教育教师。因此，提高教师自身的素养便显得至关重要。教师的理论知识储备毋庸置疑，但在新时代背景下，教师还应该注重自身媒介素养的培养和对新媒体的敏感度。

要想将新媒体与课堂紧密融合，教师自身必须熟练掌握新媒体技能，了解学生的兴趣所在，关注热点话题，能够参与学生的讨论，也能及时阻断不正确的思想观念的渗透。教师利用新媒体，将网络中的热门话题、高点击率微博话题等引进课堂，能够营造一种和谐宽松的气氛，但又不脱离教学的主体内容，从而使学生能更容易接受政治理论的学习，课堂的学习效率得到有效提升。

除此之外，随着互联网时代的到来，学生所接受到的信息也良莠不齐。学生阅历尚浅，很容易受到不良思想的诱导。在网络上脱离监管，学生也可能不自觉地传播一些错误思想。因此，营造一个健康的网络环境显得尤为重要。教师应该提高对信息的甄别能力，及时处理不良信息，及时纠正错误思想。高职院校可以通过开办新媒体相关知识讲座，提高学生抵御不良思想的能力，使其不断加强自身建设，提高政治素养。辅导员应该组建QQ、微信等班级群，主動了解学生动态，正确地引导学生，及时解决学生遇到的问题。

3.鼓励实践，内外融合

以往的教学中，往往采取填鸭式的模式。思政课本身多为理论学习，学生难免感到疲惫，并且理论学习往往不够深入，枯燥无味，又难以引入实践教学。

新媒体的诞生，将思政课从传统教学模式中解放出来，学生可以运用各种资源，选择自己擅长、感兴趣的媒介，将所学理论知识运用到实践中去。并且，传统社会实践往往受到人数与场地的限制，不能全面覆盖，或者满足每一位同学的需求。而如今教师可以充分发挥新媒体的特点与优势，帮助高职学生深入理解社会主义核心价值观[5]。

教师可以让学生自由组成团体，自主选择创作途径，如拍摄微电影、经营微信公众号、发表微博评论等方式，引导学生积极实践。这样，理论学习不再将浮于表面，而是让学生在实践中理解掌握知识。

教师也可以将优秀作品放在课堂展示，请创作者使用PPT讲授理论知识，学生一做一讲，充分发挥了主观能动性，内外融合，能够有效提高自身的思想政治素养。也可将优秀作品放至学校官方微博、微信等平台进行展示，在让学生获得成就感的同时，也能扩大影响范围，引导学生开展自我教育。

参考文献：

[1]范庆.新媒体时代高职院校思想政治教育研究[D].太原：山西农业大学，2015.

[2]许力双.中国高职院校大学生思想政治教育路径研究[D].长春：吉林大学，2016.

[3]查少刚，杜孝军.大学生理想信念教育的四重逻辑[J].思想理论教育导刊，2015（11）.

[4]神彦飞，金绍荣.提升大学生网络思想政治教育实效性的困境与路径[J].思想理论教育导刊，2015（7）.

[5]刘畅.新媒体时代高职学生社会主义核心价值观培育的问题及对策研究[D].重庆：西南大学，2016.

责任编辑：赵慧敏