数字经济时代本科高校财会教学改革的路径*

○黑龙江东方学院 马慧颖

一、引言

2019年3月5日，国务院总理李克强指出：“深化大数据、人工智能等研发应用，培育新一代信息技术、高端设备、生物医药、新能源汽车和新材料等新兴产业集群，壮大数字经济。”数字经济已成为中国经济发展趋势。“云-网-端”将成为经济发展中的全新的基础设施。大数据、人工智能、移动互联、物联网及云计算等数字技术的高速发展，一方面，使得许多重复性较强的会计核算以及信息处理工作正在被人工智能替代；另一方面，企业数字化转型对提升管理水平的内生要求，也催动财会职能由核算、价值管理向业财融合、价值创造转型。

新时代下传统高校会计本科教育应顺应时代发展，变革高校会计本科教育，依托以扎实专业理论知识为基础、以多学科能力培养为主线的人才培养方案，形成以课堂教学为中心、以实习实训为载体、产教融合为承接的人才培养体系，围绕高素质、复合型财会人才培养目标，探索“会计+大数据”、“会计+互联网”、“会计+人工智能”等新兴会计人才培养模式。

二、教学改革的路径

我国各高校都在不断探索与尝试对财会教学体系的改革和优化，以期培养出适应新时期会计职能，更具实践创新能力的财会人才。笔者认为，目前，会计教学改革可以从以下路径展开。

(一)结合高校自身层次，合理确定人才培养目标定位，凸显培养的特色和专业优势

目前我国具有普通高等学历教育资格的高校大约2300余所。由于学校之间办学层次、办学水平和隶属关系等方面的不同，其培养人才的目标定位必然是有差异的，大致可划分为研究型、教学型和应用型三类。

财会课程结构体系、逻辑架构与教学内容是专业发展定位及培养目标的现实表现。财会课程体系、逻辑架构与教学内容涉及众多复杂因素。从最初设定财会专业培养目标，到后续的各阶段理论及实践教学、知识内容的考核、监督和教学评价、教学反馈、教学改进与完善等全过程都会涉及财会类课程体系、逻辑架构及教学内容体系的问题。这些都是实现专业整体定位及培养目标的前提保障，如果没有优化，则无法凸显专业特色及优势。

目前各高校课程体系对其人才培养目标的反应机制较差，专业课程模式化较重，并不能反映其自身培养的目标和层次。各高校可以此为契机重构教学体系，强化专业特色，完善培养目标定位。

(二)重新制定人才培养方案，构建适应“会计+”人才培养目标的课程体系

1.构建三位一体的课程体系

构建“财会基础课+专项能力拓展课+创新综合实践课”三位一体的分层、分模块、分阶段课程体系。财会基础课是指开设会计传统理论课程，如：基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计、高级财务会计、经济法和税法等课程，该阶段需要夯实学生的财会理论基础，为后续课程做准备；专项能力拓展课是指为适应“会计+”人才培养目标而开设的计算机、互联网、大数据、人工智能、云计算和财务共享等课程，该阶段意在培养学生适应新时期变革对会计人才的要求，培养学生的复合能力；创新综合实践课是指依托财务共享实验室开设的会计岗位虚拟实训、云财务及财务分析等实训课程，该阶段可培养学生的会计理论与互联网会计的应用能力。以此课程体系为依托将培养能力体系拆解至具体教学内容，从而实现本科层次财会人才复合型能力的培养，将“会计+”的构想落到实处。

2.优化专业教材，改革教学方式

“互联网+”给会计教学领域带来新的机遇与挑战，教育教学内容日益丰富，教育资源开放化，教师教学从灌输变为互动，学生学习从被动变为主动，教育方式从单一变为多元。培养复合型财会人才，尽可能采用实务模拟、案例分析等教学方法，引导学生探索前沿问题，提升学生决策能力与创新技能。在教学组织上，以学生为本，采用多元化的组织方式，有效借助“互联网+”融合传统课堂教学与网络教育教学。

3.提升学生的计算机应用能力

培养学生的会计信息化设计与开发能力，训练学生利用计算机技术和网络信息的实时性、集成性为信息使用者提供多元化、及时的决策分析数据。培养“会计+”的复合型人才是高等学校的发展方向，专业(会计)知识的传授不再是会计本科教育工作的全部内容，与此同时还要培养学生财务信息系统决策与分析、会计软件操作、开发与维护等综合能力。将大数据的应用作为开展学科教学工作的重要导向，紧跟社会发展方向，帮助学生向多元化方向发展专业技能。

(三)完善财会师资队伍建设，转变教师观念，提升教师信息化能力

高校会计教师应有急迫感、时代感，应通过理论学习、参与企业实际工作等多方面提升自身能力，深入分析新时代对传统会计理论、会计行业的冲击影响，并不断改进会计教育模式，在教育教学理念、内容与方法等方面进行创新研究。

1.科学配置教育资源

科学配置教育教学过程中的人、财、物，空间、时间和信息等教学资源，积极开展校企联合、多校协同，利用互联网技术、共享经济的形式在大学生中营造“互联网+”的氛围，强化网络化管理意识。

2.提高合作精神，开拓视野

新时期，财会本科教学改革需要一个多元化的团队，团队中不仅有会计、财务管理专业的教师还应该邀请计算机科学、网络信息技术等不同学科的科研、教学工作者共同参与。同时，团队建设也需要教师精诚合作，发挥群体智慧，提升协同效应。合作过程中，教师应拓宽视野，及时了解当下国内外先进理论实践成果以及互联网、大数据的发展前沿及会计教育改革趋势，以专业水平与素养为根基，以求实创新为动力，共同提高新时代会计教师团队建设。

(四)建立“云实验室”，成立财务教学数据共享中心，打破传统实验室时间和空间的限制

通过推进校企合作、多校联合，建立财务共享实验室，成立广泛区域性财务共享数据中心。中心内可以不断完善云端财务教学数据，实现多校共享教学资源。实验室的教学也可以打破传统的空间和时间限制，学生可以通过移动终端设备随时、随地访问数据中心的教学资源。丰富的实践教学资源可以使学生在实践课程中、课程后随时体会财务共享的实际操作体验。这项工程将给整体会计教学带来历史性变革。

这类实验室的建设是一项长期工程，需要成立多专业融合的团队以及具备相应的技术储备。其中多专业融合的团队需要会计专业、管理专业、计算机以及网络信息技术等专业的专家学者的协同合作。这种数据共享中心能够快速收集与处理海量数据并实现资源共享，并且能够打破学习者与知识传授者时空的限制，满足师生交流互动，其优势显而易见。

三、结语

在机遇与挑战并存的新时代下，高校会计教育工作者要深入关注“互联网+”、大数据时代会计信息和资源共享的最新发展趋势，大力变革和创新会计本科教育教学模式，制定新的人才培养方案和课程设计，更新教材内容，增强师资力量，改进实践教学方式方法，提高学生的专业素养，为社会输送符合大数据时代需求的专业会计人才，积极推进高校会计教育的发展。