问题导学法在初中数学教学中的应用研究

裴苗苗

【摘要】为了顺应新课程改革工作的基本要求，教育工作者立足实际提出了多样化的教学策略，并进行了实践和改良，期望能够不断推陈出新，促进教学成效的稳定提升。其中，问题导学法以其独特的优势受到了广大师生的青睐，将其应用在初中数学教学活动中，不仅可以激发学生的学习主体意识，使他们发挥个人主观能动性完成学习任务，还能够不断优化教学结构，实现少教多学的目标，并促进学生综合能力的进一步发展。本文主要分析了问题导学法在初中数学教学中的应用策略。

【关键词】问题导学法；初中数学；应用研究

立足于现代教育背景，初中数学教师首先要明确个人的职责，重视引导性、启发性教学，以便充分激发学生的潜能，调动其学习的积极性和自主性，从而使教学工作更加顺利地推进。此时，教师可以引进问题导学法优化数学教学工作的流程，使学生在质疑、探索中挖掘知识内涵，不断训练他们的思维能力和实践应用能力，并使之在各种问题的引导下将所学知识串联起来，构建较为系统的知识结构，从而不断提升初中数学的教学成效，促进学生数学素养的进一步发展。

一、应用问题导学法组织初中数学教学活动的优势

（一）有利于开发学生的数学思维

学起于思，思源于疑，利用问题导学法指导学生学习数学，能够迅速调动学生的好奇心与探究欲，促使其主动思考和分析问题。而在解析问题的过程中，学生的大脑会不断运转，一方面会联系已有的知识和经验来理解新的知识内容，另一方面也会主动寻找解决问题的方法与技巧，从而使他们的思维一直保持活力。经过长期锻炼，学生的数学思维能力会得到进一步提升，有利于提高学生的学习效率。

（二）有利于提升学生的学习兴趣

数学知识比较抽象，一味地讲解理论容易使学生感到枯燥和乏味，继而失去兴趣。此时，利用问题导学法进行教学，能够有效激发学生的兴趣，使他们在不同形式问题的引导下，从不同的角度出发分析和解读知识内涵，同时也能使其在解决问题的过程中了解数学知识的实用性，并体验到学习的乐趣，进而不断强化其学习自信，提高他们的学习积极性。

二、在初中数学教学中应用问题导学法的具体措施

（一）了解学生差异，设计分层问题导学

学生的数学学习水平各不相同，因而初中教师在运用问题导学法时，应当充分考虑学生的差异性，并结合具体的授课内容设计具有层次的问题，以便引导学生在课堂上进行针对性学习，提升整体的教学效果。比如，数学教师可以提前为班内的学生划分层次，然后依托教材确定教学目标与任务，并拟写分层的问题，到课上进行展示和提问，有意识地引导学困生思考和解答一些比较基础、简单的问题，要求中等学生和学优生分析一些具有难度且较为复杂的问题，从而在导向性较强的问题下使每个学生都能有所收获，并收获成功的体验，继而提高数学教学的有效性。

（二）优化问题设置，引导学生合作探究

初中数学教师在日常教学活动中还可以将相关的问题按照难易程度串联起来，并将其设置成不同的探究模块与环节，以此引导学生进行小组合作学习，进而不断提高学生的自主、探究、合作能力，有利于切实增强其学习效果。如，初中数学教师可以在课前依据教材设计相应的问题作为引导学生学习的素材，并将其整合起来，按照知识的探究过程与难度进行排列，使之环环相扣，形成完善的问题链，接着在课上进行逐一展示，要求各小组学生据此进行有序地学习和探究，以便不断激活他们的思维，并使其在合作中实现优势互补，进而增强他们的学习成效，不断提高其数学学习能力。

（三）创设生动情境，提出问题进行导学

在初中数学课上，教师也可以借助情境教学模式落实问题导学法的应用，以便引导学生将问题放在更加生动和直观的环境中进行分析，有利于调动学生的探究兴趣和积极性，进而提升教学效率。例如，数学教师可以使用信息技术展示生活案例，提出相应的问题引导学生思考，促使学生将生活与数学联系起来，并在解答问题的过程中树立良好的应用意识。教师也可以借助图片情境、故事情境、视频情境提出与教学内容有关的數学问题，促使学生主动挖掘数学知识，在有效的导学中不断触发其学习动机，进而推动教学进度、提升授课成效。

（四）联系实践活动，结合问题进行操作

实践是帮助学生学习和内化知识的重要途径，初中数学教师还可以在理论教学之余，运用问题导学法辅助学生开展各种实践探究活动，从而不断巩固其学习成果，提高学生的动手操作能力。比如，数学教师可以结合课本中的具体知识点，提出问题引导学生设计和制作学习所需的工具，然后再通过提问让学生利用已有的工具还原知识的形成过程，也可借助提问辅助学生克服动手操作过程中存在的问题，使其能够在探究中掌握知识的内涵，最后再结合个人的实践过程与结果分析教师提出的检验性问题，有利于促进他们综合素质的不断提升。

三、结束语

在现代化教育背景下，初中数学教师应摒弃传统的教学方法，重视导学，促使学生主动参与到学习和探究活动中，从而凸显其主体地位，促进其综合能力的进一步提升。在利用问题导学法指导学生学习时，教师要注意设计的问题应具有鲜明的导向性，也要能够吸引学生的兴趣，促使学生通过独立思考、合作探究或实践分析的方式找到解决问题的最佳途径，从而不断挖掘其思维潜力，促进学生自主学习能力和探究能力的发展，有助于切实提高其数学综合素质。

【参考文献】

[1]黄土金.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2018（10）

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[3]洪伟峰.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].试题与研究，2019（14）