浅谈初中数学教学中的小组合作学习

林谋清

【摘要】随着教学改革的深入发展，新的教学模式不断地涌现在初中数学教学中。小组合作学习逐渐受到教师的推崇，小组合作学习是指学生在小组中有各自分工的学习任务，然后进行互助合作，完成小组共同目标的一种学习模式。这种学习模式能够改善课堂气氛，引导学生在互助合作的过程中增进同学友谊，培养学生形成良好的品质，有集体荣誉感和责任感，值得推广和探究。

【关键词】初中数学；数学教学；小组合作

初中数学课程难度在增强，学生在学习中遇到的问题越来越多，采取小组合作学习，能够补齐教师辅助难的短板，同学之间可以互相监督和督促学习，学生都参与到教学中，减少数学的枯燥和乏味，让学生感受到学习数学的使命感。鉴于自己在小组中的分工，明确自己的目标，积极地完成学习任务，不掉队。同学对自己取得成绩的肯定和認同，提高了学生的自信心。教师利用小组合作学习模式，既能使学生活跃思维，又能突破教材局限性，让学生开拓不同的思考方法、解题思路，也能帮助学困生共同进步，发挥团队合作精神，提高学生综合素养，让教学效率最大化。

一、科学组建学习小组，优化小组结构

小组合作学习就是教师依据课程内容、学生个体差异等方面分配小组成员，以小组为单位有计划、有目标的进行学习。在初中数学教学中运用小组合作学习，可以极大改善学习环境，让学习不再压抑，提高学生学习数学的兴趣，提高学生的团队合作精神。但小组合作学习也是一把双刃剑，教师要在小组成员分配、学习计划设定、分工互助合作的形式、小组内部机制、小组学习目标评价等方面考虑周到，使小组合作学习达到想要的效果。每个小组都要有一定的男女生比例，一定的成绩优秀、合格、困难生的比例，有性格好动、好静学生的比例等，这样结构优化的搭配，促使学习小组分工学习、互助合作可以按学习目标进行。小组内可以设立组长、记录员、汇报员一名到两名同学，每个岗位实行轮换制，让每个学生都有机会表达自己的看法，发挥自己的技能。小组合作学习就是要让每个学生都发挥作用，增强学生的团队使命感，让学生有信心，有追求。比如在进行《实数》的教学时，教师在小组合作学习模式的开展过程中，协助学生优化团队机制，整合小组资源，让学生轮流做组长，强调合作，培养学生团队互助合作的使命感和荣誉感。

二、教师要发挥好对小组学习的调控作用

教师在小组合作学习中改变了原来的角色，将原来的主导地位变成了参与和顾问的角色。教师要明确自己的定位，鼓励和引导小组学生协作、表达自己的看法，给学生敢说、敢做、敢想的权利。当学生在小组合作学习中遇到问题需要教师帮助时，教师要运用顾问的语气，给学生以建议，而不是意见，多引导、少评价，分析小组的具体情况，协助组长协调处理问题，鼓励学生开创新的解题方法和思维，促进学习，激发学困生学习数学的兴趣，巩固基础知识，培养逻辑思维能力的形成，优化教学模式。比如在进行《一元二次方程》的教学时，开展小组合作学习，教师要找准自己的位置，不要直接进行命令和评价，要做好协调和解答，帮助小组顺利开展合作学习。

三、找准合作时机，是小组合作学习有效开展

学生是学习的主体，教师要依据数学教学内容的需要，在重点、难点、新知、混沌的学习环境中，运用小组合作学习，给予学生充分的时间，要兼顾到每个学生，交流是相互的，不能只是个别学生的场地，强调合作，强调时机，强调责任。小组合作学习就是要达到一般学习模式达不到的效果，不能走形式，不然只是浪费时间。教师要正确评价学生的解答方法，也不能一味地找不同方法，数学学习要求的是在基础知识上的创新和发展，让学生主动参与到学习中，独立思考、独立解决问题，鼓励和引导学困生有信心、有能力学习好数学基础知识，从而使全班同学共同进步。

比如在进行《勾股定理》的教学时，勾股定理是初中数学中重要的概念定理，在接下来的学习中会经常地用到，是考试的重要知识点，必须要完全掌握。在这种重要知识点教学的过程中，需要通过小组合作学习加强知识点的记忆和运用，教师给小组布置学习任务，比如三至五道典型试题，小组中分工解答或是互助解答，让每个学生都积极地参与到学习中来巩固知识点学习和运用，让小组合作真正发挥作用。

四、结束语

综上所述，在初中数学教学中运用小组合作学习模式是正确的选择，是时代的进步，不再强调个人成绩，提倡团队精神，要真正地将学生作为主体，让学生参与到学习中，有需求的学习、带着问题的学习、有任务的学习，这样的小组合作学习，才是数学教学的目标。让学生在小组合作学习中，发挥主观能动性，开阔思维，形成严谨的逻辑思维能力，培养学生的团队合作精神。在小组分工的过程中，教师要结合课程内容和学生特点，因地制宜的布置学习任务，完成学习计划，有的放矢，真正提高教学效率。

【参考文献】

[1]魏小平.浅谈初中数学教学中小组合作学习的开展[J].散文百家.下旬刊，2019（06）

（武夷山市星村中学）