新定位?新观察?新探索

近日，获赠黄正平先生的新著《立德树人理念下的班主任工作》。捧读这本泛着墨香的专著，在服膺黄正平先生精进不止、笔耕不辍的研究精神的同时，更感佩其且行且思、时研时新的学术品质。

黄正平先生专于德育研究，尤擅班主任研究。早在20世纪90年代，他便参与了南京师范大学出版社“21世纪班主任文库”的编写工作。甫一进入21世纪，黄正平就将研究视角转向班主任工作专业化，成为全国最早一批把班主任作为一个专业来进行研究的学者，体现了他敏锐的学术洞察力。在此后的10余年间，黄正平先生一直深耕于班主任专业化研究领域，发表数十篇相关论文，出版了数部专著、编著。特别是2009年出版的《班主任专业化论纲》，更是黄正平先生多年研究成果的精华，对班主任的专业化角色、专业化意蕴、专业化素质、专业化工作、专业化发展、专业化评价进行了系统而深入的研究，从逻辑上建构了班主任专业化研究的基本框架。

“十年磨一剑。”《班主任专业化论纲》出版10年后，黄正平先生又拿出了这部新的研究成果。在这部新作中，作者保持了自己一贯的沉稳踏实、与时俱进的学术风格，研究基础十分扎实，学术脉络非常清晰，呈现了自己近10年来对于班主任专业、班主任工作的新思考。

一、回应时代要求的新定位

教育与社会生活息息相关，时代的发展必然赋予教育以新的使命。中国特色社会主义进入新时代，教育的发展面临着新的环境，需要承担新的任务，班主任工作也是如此。从书名可以看出，作者是在立德树人理念下审视班主任工作的。立德树人作为教育的根本任务，对班主任工作具有根本的指导意义。作者结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》《中小学班主任工作规定》《中小学文明礼仪教育指导纲要》等近年来颁布的文件精神，重新审视立德树人理念下的班主任工作的定位。作者从教育理论、班级管理、学生评价、队伍建设等方面总结了教育新时代班主任工作转型发展的新特点，论述了新时期学校德育从道德理性走向情感体验、从单向灌输走向双向互动、从知识世界走向生活世界、从外在他律走向内化自律、从知识本位走向能力本位的基本走向。根据新时代背景下班主任工作和学校德育的发展特征，并在深入解读《中小学班主任工作规定》的基础上，作者将新时期班主任角色定位为“学科教师+德育教师+人生導师”。这一定位既继承了传统的班主任研究的既有成果，又对班主任作为“人生导师”这一新角色有新的理解与认识，具有一定的理论创新意义。

二、针对现实问题的新观察

班主任是一种实践性很强的工作，不仅需要理论研究，更需要现实观照。在著作中，作者对当下的班主任工作实践现状进行了全面观察，对一些具有普遍性的问题进行了深入分析，并提出了相应的应对策略。作者既宏观地从政策、实践、理论等层面分析了当前班主任工作的发展状况和存在问题，并提出了有针对性的政策建议，又针对一些突出问题进行了专题分析和讨论。譬如，针对班主任工作职责“无边界”与精力有限的矛盾，专设一节讨论班主任职责的边界问题，提出了树立边界意识、创新管理模式、提升专业素养、改进班级管理等解决策略;针对当前少数学校取消行政班和班主任，一针见血地指出这是“缺乏文化自信的表现”，强调“每个班必须配备班主任”;针对一些学生不想当、不愿当班干部的现象，从思想、心理、家庭等方面分析了原因，提出了对策;针对班级管理中“要么一管就死，要么一放就乱”的问题，提出应正确认识管与放的关系、切实把握管与放的限度、努力遵循管与放的原则;针对各地教育行政部门将担任班主任工作的经历作为一项教师晋升职称的必要条件，认为这一规定忽视了班主任的任职条件，不利于班主任的专业发展，不利于教师长期从事班主任工作。值得特别强调的是，作为来自高校的理论工作者，作者并不是坐在书斋里的班主任，并不凌空蹈虚，从概念到概念，从逻辑到逻辑，从理论到理论，而是具有植根现实、关注现实、研究现实的实践情怀，这是相当难能可贵的。

三、基于既有研究的新探索

作者研究班主任凡20余年，积累了十分丰富的研究成果（发表了数十篇论文，出版了数部著作），形成了相对成熟的研究框架（主要体现在《班主任专业化论纲》之中）。但作者并未故步自封，在既有的理论体系中打转转，而是基于既有的研究成果，不断探索新的领域，进行新的探索。在著作中，作者坚持了诸如班主任是专业性岗位、德育是班主任的重要工作、班主任需要专业化发展等核心学术观点，但在对这些学术观点进行审视时，采用了新的视角，提出了新的观点。譬如，班主任是一个重要的专业性岗位，这已是理论界和实践界的共识，作者此前也多次论述过这一观点。本书在再次论述这一观点时，作者并未重复以前的论述方式，而是另辟蹊径，结合教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》的相关精神进行分析，使班主任的专业性具有了时代的特征。同时，在研究班主任专业化问题时，作者还提出了班主任专业化是学科专业与教育专业的统一、群体专业化与个体专业发展的统一、制度保障与自主发展的统一、职前培养与职后培训的统一、学习研究与实践反思的统一的新观点，探索了激发专业自觉、增强专业自信、实现专业自强的班主任专业发展新路径。再如，班级管理是班主任研究的固有领域，是一个“老问题”。作者在再次讨论班级管理问题时，并未面面俱到、泛泛而谈，而是抓住班级文化管理、主题班会组织等重点问题进行讨论，在旧领域挖掘出了新主题。又如，围绕班主任基本功比赛这一新生事物，作者专设一章进行研究，不仅研究了班主任基本功比赛的功能、内容、特点与价值，而且对班主任的核心素养进行了深入的研究，认为班主任核心素养的基本要素应当包括先进教育理念、高尚师德修养、健康心理素质、公平公正意识、民主法制观念。这些探索都是十分有价值的，对于班主任研究和实践都具有积极的引导作用。

笔者与黄正平先生相识多年，他经常说这么一句话：“教育科研不应以评上正高职称为目标，不应以是否退休为界限。”这种老骥伏枥、志在千里的学术精神，这种淡泊名利、宁静致远的学术品格，这种笔耕不辍、乐此不疲的学术兴趣，这种坚守本位、返本开新的学术路向，是非常值得研究者，特别是年轻研究者学习的。在此，谨向黄正平先生表示由衷的敬意，并祝黄正平先生学术之树常青！

杨孝如   江苏省教育科学研究院《江苏教育研究》杂志社实践版编辑部主任、副研究员，江苏省政府教育督导委员会专家组成员，江苏省教育科学规划精品课题指导专家。公开发表各类文章100余篇，主编、参编著作10余部。