“双创”背景下高职院校校企合作共建财会专业生产性实训基地的模式研究

张仲雯

摘要：随着高职教育改革的进一步发展，实现深度校企合作，已经成为高职教育的发展方向之一。财会专业由于实践性较强，建设满足实践需求的实训基地，增强实训基地的建设水平，对于提高财会专业学生的专业技能和职业技能至关重要。而在“双创”背景下，如何将创新创业教育融入财会专业实训基地建设当中，也是财会实训室建设的内容之一

关键词：高职院校;实训基地建设;“双创”

前言

财会类专业由于本身实践性和技术性很强，实训是实践教学不可或缺的环节，因此对于财会专业，建设好实训基地对于财会教学改革至关重要。2019年2月13日，国务院印发的《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》中指出要促进产教融合、校企“双元”育人，带动各级政府、企业和职业院校建设一批集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地，并且实现资源共享。而在大学生创新创业教育方面，高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）中指出加强创新创业教育需要将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，改革教法、完善实践、因材施教，促进专业教育与创新创业教育有机融合，因此如何将创新创业教育融入实训基地建设中，也是目前财会类实践教育研究的内容之一。

一、我国高职院校财会专业实训基地的现状分析

目前我国财会专业实训室建设当中存在的主要问题有以下五点，第一、缺乏有效的校内实训基地构建;第二、教师实践经验不足;第三、财会实训只是体现在对账务的处理;第四、校企之间合作管理衔接不通畅;第五、缺乏基于实践的创新创业教育。

二、校企合作共建生产性实训基地建设模式

根据财会专业教学的特点，笔者根据学生学习四个时间段设置不同层次的实践教学目标，并结合这些目标，对财会专业生产性实训基地建设提出-定的建议。

（一）岗位认知阶段

这个阶段主要有两个部分的内容，一是通过合作企业的真实环境让学生进行岗位职业认知学习：从学生入学第一学期开始专业基础课程学习后组织学生轮流到合作企业，包括会计师事务所、代账公司、商品流通企业、生产型企业进行认知学习，通过合作企业让学生了解未来工作的岗位，对财务工作岗位有一个基本的认知;二是通过校内基础实训室的模拟环境对学生进行财务基础技能的训练，包括会计书写技能、点钞、假钞鉴别、票据填写等。这个期间可以聘请合作企业的财务人员，结合实际工作情况对学生进行讲解。

（二）核心课程的实践能力训练

在财会专业实训基地建设中，选取相应的核心课程，以核心课程为模块进行专项能力训练。在专项技能实训基地的模拟环境下，通过与合作企业沟通，选取相应的课程模块，聘任合作企业的骨干教师，与校内专职教师相结合，在校内实训室通过使用该门课程相配套的实训软件对学生进行专项能力训练。这部分的实训内容主要在课程授课时进行，通过该门课程的专项实训，提高学生对核心课程知识的掌握。

（三）校内集中实训阶段

集中实训从大二第二学期开始，每班轮流进行一个月的集训，集训的内容为财务岗位主要工作内容，涉及的主要理论课程有：初级会计实务、出纳实训、会计电算化、纳税实务、财务管理、成本会计等。这个阶段的实训内容需要体现“真实要求、真实项目、真实环境”。由于代账公司主要面向的客户为小微企业，业务较为简单，财务核算工作内容易上手，这个阶段的合作企业主要可以选取代账公司。由合作企业相关财务人员指导学生进行真实的账务处理，在过滤掉相关商业秘密等信息后，使用相关企业的真实业务对学生进行实训，每个学生负责2-3家不同类型的代理企业的记账业务，学生可以通过接触不同类型行业的账务，掌握更多的账务处理方法。

（四）顶岗实习实训阶段

财会专业顶岗实训室是学生完成相关课程学习后在最后一年参加顶岗实习。学生服从企业管理，顶岗实训企业对顶岗学生的工作情况进行考核，最终出具顶岗实习成绩。这段时间学生一方面通过在企业进行实际工作，深入了解财务工作岗位的工作内容，对未来工作有一个更加准确的认知，同时在顶岗实习过程中学生学习如何与不同部门不同行业的人进行沟通，通过与代理企业进行沟通，以及去银行、工商、税务等部门办理业务，让学生在实际工作中锻炼沟通能力，学会如何更好的与人交流，提升自己的工作能力。

三、创新创业专业教育融入财会专业实训室建设

在党的十九大报告中，习近平主席指出：“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”，简明直接地指出了创新对于我国未来发展所起到的重要作用。如何将创新创业教育融入校内实训基地建设，如何在进行专业教育的同时提高学生的创新意识、创业能力，也是目前财会专业建设的主要研究内容之一。创业需要组成团队，而对于财会专业的学生来讲，主要需要掌握的就是创新创业过程中所必须的财务能力。如何更好的将创新创业教育融人财会专业实训室建设当中，笔者有以下思考：

（一）建立相关创新创业案例库

通过合作企业，寻找有代表性的创业企业的真实案例，包括成功企业与失败企业，还原创新创业企业整个经营过程，以企业的财务活动为切人点，从实际企业财务运行流程出发，带领学生掌握不同阶段创业企业的财务运行方式，由校内教师以及企业骨干教师带领学生掌握创业不同阶段需要的财务能力，改变创新创业专业教育脱离实际的现状。

（二）依托相关软件模拟企业经营全过程

同时实训基地可以采用依托相应教学软件，以沙盘模拟经营的形式，让学生模拟创业企业整个经营过程，学生通过角色扮演企业不同的岗位对企业进行模拟操作，提高学生对企业资金的运营能力，最终实现利润最大化。通过将创新创业教育融入校内实训室建设，可以有效培养学生的创新意识、创新品质以及创新技能，提高学生的实际操作能力和职业素养。

四、小结

校企合作实训基地建设是产学研深层次合作的一个方向，是培养财会专业职业性人才的有效平台，是高职教育的精髓所在。对于学生来说，帮助学生更快掌握实践工作能力。对于高职院校，提高了专业教师的实践能力，推动了财会类专业的教学改革，提升了学校的实践教学质量。而合作企业在参与实训室建设当中优先获得了人力资源，节省了相关人力成本，提高了品牌及知名度。通过校企共建实训基地最终实现学生、学校及企业三方共赢。同时将创新创业专业教育融入实训室建设，可以有效培养学生的创新意识、创新品质以及创新技能，有效提升学生的就业率以及工作能力。

基金项目：

（1）本文为陕西省职业技术教育学会：“高职院校校企共建生产性实训基地的合作模式研究一以财会实训室为例”项目。批准号为：SZJYB19-091：

（2）陜西广播电视大学：“‘一带一路背景下高职学生创新创业财务能力研究”项目。批准号为：18GB04;

（3）陕西广播电视大学：高职院校校企共建生产性实训基地的合作模式研究一以财会实训室为例;批准号：GJ1911。

参考文献：

[1]王洪波，陈巧会.产业调整升级背景下高职会计专业仿真综合实训基地建设研究[j]经营管理者，2016（12）.54-55.

[2]徐文苑.示范性高职院校实训基地建设与实践教学体系改革的探索[j]中国职业技术教育，2009（8）：19-21.