微课：让高中语文课堂走向灵动

朱卫卫

【内容摘要】微课是信息化时代下的产物，具有生动灵活的特点。在高中语文教学中，运用微课辅助教学，能够让课堂走向灵动化。基于此背景，对运用微课辅助，引导课前预习;运用微课辅助，优化课中学习;运用微课辅助，引导拓展学习的策略进行了探究。

【关键词】高中语文  微课  灵动教学

对于高中语文而言，具有明显的挑战性特点，因为其教学的对象是高中生，此时的他们风华正茂、青春激扬，同时也得到了网络的冲击，使得其不具备足够的耐性，也难以对晦涩的语文课程产生浓厚的兴趣，再加上教学活动的开展大都以传统教学模式为主，进一步消解了学生主动参与语文学习的热情，因此，需要就此寻求一种能够有效激发学生浓厚学习兴趣的有力举措，伴随着网络时代的到来，颠覆了传统的生活以及学习方式，在互联网以及微时代的多重影响之下，催生微课教学，这是当下推动语文课程改革的一大关键突破口。

一、运用微课辅助，引导课前预习

所谓自主学力，是学生必须要掌握的一项较强的学习能力，不仅体现于普通的课堂学习中，这对于学生日后走向工作、走向社会也会产生极其深远的意义和影响，因此有效的培养非常关键、意义深远，基于微课就能够实现这一目标。可以在微课中的预设情境，创设与此相关的问题，要求学生在课堂学习之前自主观看、自行预习，这样就能够将宝贵的课堂时间聚焦于对关键知识点的讲解中，不仅有助于提高学生的自主学力，还有助于保障课堂教学质量。

1.运用微课指明预习方向

在课堂教学之前需要教师将提前制作好的微课视频进行上传，由学生课余时间自主观看，和传统的语文教学模式相比较而言，微课预习这一方式能够明确更具体的预习问题，能够借助更生动、更形象的方式进行呈现，不仅能够使学生形成身临其境之感，还突显了知识的针对性，提升了学习的实效性。

例如，开始学习《沁园春·长沙》之前可以借助微课布置预习任务，向学生呈现毛泽东的另一篇著名诗词《沁园春·雪》，也可以就此补充和毛泽东相关的生平和事迹，不仅能够帮助学生感受当时的国内革命形势，也能够较为精准的把握毛泽东诗词所具有的典型特征。例如，借助微课布置《记念刘和珍君》的预习，可以先带领学生回顾鲁迅先生的其他文章，透过这些文章的描述和表达，感受当时中国社会的状态，体会此类文章的典型特征以及表达特点。

2.运用微课提升预习效率

在语文教学实践中，核心素养以及审美能力的培养是基本目标之一，同时也是教学的精髓所在。在当前的高中语文教材中，所编排的很多文章都選自于经典和名著，其目的就是为了透过这些经典文章，使学生对典名著形成更深层面的理解和认知，能够了解传统文化，爱上传统文化。但是，因为这些经典名著和学生之间产生了较为显著的时间和空间隔阂，很多学生并不了解当时的时代背景以及创作背景，所以，在文本学习的过程中会产生诸多疑惑。这一背景之下，可以借助微课组织教学，或者用于梳理名著中的人物关系，或者用于呈现故事情节及其发展脉络，这样就能够使学生立足于宏观的视角，把握经典名著的基本内容，了解其间的复杂人物关系，当学生具备较为清晰的思路之后，自然能够生发强烈的阅读兴趣。

以《林黛玉进贾府》为例，如果仅仅依靠节选的段落分析林黛玉这一人物形象，了解其典型特征的话，难免会出现以偏概全的现象，而且对于高中生来说，面临繁重的课业压力，没有闲暇的精力阅读完整的名著，即使有部分同学了解《红楼梦》，也大都停留在浅浅的表层，所以，不管是对文本的解读，还是对人物形象的分析，难度普遍较高。鉴于此，可以借助微课的方式，为学生梳理其中的人物关系，展现主要情节以及发展脉络，还可以借助动画的方式向学生呈现，不仅有助于学生把握繁杂的人物关系，也能够高效的理清故事情节和脉络，还能够激发其主动阅读整部巨著的渴望。通过微课的方式，不仅有助于拓宽学生视野，对理解文本也具有一定的帮助。

二、运用微课辅助，优化课中学习

当前的高中语文课堂中，很多学生都不具备足够的学习兴趣，因为传统教学模式下，教师普遍采用照本宣科的教学方式，再加上高中阶段极其繁重的学习任务，当学生面对枯燥乏味的语文学习时，往往会转向其他学科任务，导致这一切的根本原因在于语文学习的枯燥，所以，教师有必要在当前的高中语文教学实践中积极创新，突破传统的教学模式。

1.运用微课引人入胜

教师要立足于教材内容以及学生喜好，制作一些简短的小视频，以此作为辅助学习的有力举措。微课这种形式如同小电影一般，能够立刻聚焦学生注意、迅速激发学生兴趣，此时，语文学习的积极性必然能够得到大幅提升。

在当前的高中语文教材中，编排了非常丰富的优秀文本，在长达五千年的文明发展史中，针对优美文学的鉴赏早已深入骨髓。例如，在讲解《雨巷》（戴望舒）时，可以提前向学生播放一段相关视频，这样就能够为学生创设江南雨中小巷这一空悠的意境;又如在讲解《林黛玉进贾府》时，可以播放《红楼梦》中相对应的电视剧视频，不仅可以感受到大观园的繁华，也能够体会其间各色人物的钩心斗角。通过微课的方式，可以有效提高学生主动参与语文学习的兴趣，也能够将这些优美的文章继续传承。

2.运用微课引导创新

设置微课教学的目的就是要提升学生的自主学力以及独立思考能力，这样才能够将学习的主动权充分交还给学生，才能够由学生自主整理所学知识，从中发掘个性化的学习方法。

例如，在教学《项链》时，可以引入《卡拉是条狗》这部电影的片段，通过视频和文本内容的对比，能够帮助学生理解生活的艰辛，感受美好生活的来之不易，所强化的不仅是对生活层面的认知，还包括学生的感悟能力以及理解能力。当然也需要在这一过程中，为学生留有充足的独立思考时间，这样才能使学生深发强烈的学习参与感，才能够在自主学习的过程中转变对学习的看法和认知。

三、运用微课辅助，引导拓展学习

对于高中语文教师而言，为了拓展更丰富的课外知识，现代信息技术是一项有力举措，可以借助网络搜集与教材内容相关的其他资源，以微课的方式呈现给学生，帮助学生拓宽视野。

例如，教材中所编排的《雷雨》是一段节选，可以充分利用微课再加上多媒体的辅助，帮助学生了解整部剧本，这种直接且充满新奇感的课堂教学模式，不仅有助于带动课堂氛围的提升，也有助于激发学生的积极性，还能够立足于原有的知识层面得到更丰富的拓展和延伸，使其更好地促进语文核心素养。借助微课能够对学生的思维形成引导，能够帮助学生自主架构知识体系，深化对语文知识的学习和理解。针对《雷雨》的教学，可以引入已经具备的影视资源，这样就能够对学生形成有效的多感官刺激，使学生通过直观感受，体会其中强烈的戏剧冲突，能够使其在观赏的过程中产生疑惑，就此形成推动学习的关键内驱力。实际教学过程中，可以先检测学生的预习情况，然后播放视频片段，这种具有创新性的教学模式，得到了学生的激烈响应，整个过程学生聚精会神、积极主动，收获了显著的教学实效。

总之，伴随着社会的持续进步与发展，作为高中语文教师，不仅要了解微课这种具有创新性的教学模式，体会其与传统教学的不同，也要灵活合理的运用，全面提升其应有的教学实效;还可以在教学过程中，基于微课为学生讲解教材，提高学习效能，推动自主学力的进一步提升。

【参考文献】

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[2] 谭羽箫. 微课在高中语文教学中的应用研究[D]. 贵州师范大学，2018.

[3] 王竹立. 微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考[J]. 远程教育杂志，2014（5）.

（作者单位：山东省东营市第一中学）