高中语文教材的“活动体验”形式探究

王素芳

【内容摘要】基于语文教材开展的活动体验形式主要是为了让同学们能够通过参与活动的方法来更好地提炼教材中的素材。结合高中语文教材选文的内容以及专题的内涵进修语文活动的创设，能够让同学们更加扎实地积累知识基础，对同学们深刻理解教材中的人文精神也有很重要的作用。基于活动设计的开放性、针对性、实践性和创新性的特点，各位教师应该结合学生的具体情况进行更有针对性的调整，促使活动的体验能更好地扩展。

【关键词】高中语文  苏教版教材  活动体验  教学呈现  策略

高中语文中的活动体验的教学形式并不是新鲜出炉的教学方法，活动的体验随着人类的生存发展在不断地变化，但实际上使用活动体验进行高中语文的教学也有了很长一段时间，可各位教师总结出来的相关系统性的理论却少之又少，所以在未来的教学当中教师更有必要对活动体验的教学形式进行更加全面的研究。

一、高中语文教材开展活动体验形式的基本内涵

将活动体验的形式运用到高中语文的教学当中，对教材的编写者、教师和学生都有很重要的作用。活动的体验对教材是一种全新的呈现方法，能够让同学们更好地发现教材内容的新颖性和趣味性;对于教师来讲，采用活动体验的方法能够有效地创新课堂教学的形式;对于学生来讲，在活动的体验当中学习也能够有更多的收获。同学们通过参与活动体验的学习形式来完成高中语文的学习，对同学们认知情感的发展会有很重要的帮助，而且同学们能够在活动的内外督促自己全身心地参与，让语文课堂焕发出新的生机。体验才是活动的实质，体验的过程需要面向全体学生，也要注重对学生内心世界的开掘，要想让体验的活动更有意义，就必须要在此活动当中帮助同学们实现语文素养的发展，让每一个学生都能在活动的过程中亲身经历、亲自感受，讓同学们真正作为课堂的主体来内化更多的语文知识，实现个人素养、个人能力的提升。

二、语文教材中活动体验板块设计的主要特征

针对苏教版的高中语文教材的活动体验的设计，对教材内容进行仔细的研究可以发现活动体验在必修一到必修四都有设计的体现，而且活动呈现的方法也各有不同，通过带领同学们进行不同的专题体验能够让同学们产生更加针对性的人生感悟，也更有助于人文精神的理解和构建。而且相关的活动开展不会有时间和空间的限制，这种文本的开放性更会给体验带来不一样的感受，也能让同学们通过丰富多彩的体验形式结合自己的实际兴趣特点进行更加多样化的选择。活动的设计应该结合同学们的不同发展情况进行更加有操作性的设计，让同学们能够有更加强烈的体验。这种创新的教学形式会被同学们的语文学习带来更加广阔的发展空间，更是能让同学们在语文的学习当中有全新的感悟。

三、高中语文教材中活动体验的基本类型分类

完整的活动开展需要有较为完善的活动结构，其中主要包括活动的目的、活动的手段、活动的结果以及活动过程的本身。在语文课堂上开展活动体验的形式需要面向全体的学生进行活动设计，而且也要对场所、时间、人数、目的、内容、形式等因素进行综合的考量，力求能够更加标准化地对活动的体验进行类型的划分，从而弥补分类标准不统一、类别不完整的缺陷，为语文课堂提供更加多样性的活动，对学生的个人成长提供更多的针对性指导。从不同的维度对活动体验的基本类型进行划分可以分为以下6种：

1.根据课堂中师生关系和地位的表现的思考，可以把课堂的活动体验分为两种：一种是“由教师主导的活动体验”，另外一种是“师生平等的活动体验”。教师发挥主导作用时同学们才是课堂的主体，但是在活动中参与更多的是学生，而为了让教师和学生能够在活动当中相辅相成，所以我们更鼓励建立平等的师生关系来推动活动的开展。

2.如果按照活动场地的不同进行活动体验的设计的划分，可以分为“课内活动体验”“课外活动体验”“课内外结合活动体验”这三种形式。事实上，苏教版高中语文教材的活动体验设计的基本原则是立足于课堂，鼓励同学们走向课外，课内外的活动要有机结合，这样才能更好地凸显语文的开放性，也能带领同学们不断深入学习。

3.如果按照信息加工理论对课堂活动的形式进行划分，也可以结合活动的时间把具体的活动形式分为“课前预习的活动体验”“课堂学习的活动体验”以及“课后复习的活动体验”这三种不同的类型。苏教版的语文教材活动体验的设计也必须要经历这个动态的学习过程，这也是保持课堂教学效率稳步发展的决定性的教学步骤。

4.如果按照心理学的发展角度对课堂的活动体验进行划分，可以结合不同的活动目的将活动体验分为“认知活动体验”和“非认知活动体验”两种。基于学生认知活动的体验会更加重视对学生观察能力、思考能力、记忆能力等认知能力的培养;而非认知性的活动体验反而会注重学生情感、态度、意志力的养成。

例如，《白发的期盼》这篇课文的教学当中我会选择让同学们将听觉与记忆结合在一起的训练形式，让同学们更好的发展个人获取知识的认知能力，通过给同学们播放录音的形式让同学们通过录音当中的叹气声去感受背后的情感，这就是一种非认知的活动体验设计，这种教学方法的选择也能收获较好的学习效果。

5.如果按照活动的人数进行划分，我们可以把实际课堂活动体验的设计分为“自主活动体验”和“合作活动体验”这两种形式。参与人数的不同也会反映出不同的活动参与度，能够决定课堂的氛围是否活跃，也能够有效地显现出师生之间的关系。只有让同学们在课堂上都能活跃起来，让每一个同学都能积极地参与到课堂活动当中，才能真正地表现出语文这门学科活动设计的趣味性，也能提高语文教学的效率。

6.语文这门学科有很强的工具性，但最终的教学目的会更加注重人文性特征的发展，所以各位教师必须要在实际的教学当中做到工具性和人文性的统一，才能够更好地表现出语文这门学科的特点，所以具体的活动体验设计也可以分为“人文性活动体验”“工具性活动体验”“兼具人文性和工具性的活动体验”这三种不同的形式。中华文化博大精深、源远流长，在进行人文性活动设计时，我们更应该注重带领同学们对语文背后的人文内涵进行深刻的剖析，具体的教学可以以文化品读活动的形式开展;而工具性的活动体验需要让同学们能够掌握更强的语言文字的运用能力，语言文字是语文学习的基础，更是语文工具性的最核心的表现;如果要想在活动的设计当中兼具人文性和工具性，就必须要把活动体验的内容和形式进行统筹规划，比如在进行《荷塘月色》这篇文章的教学时，教师一定要让同学们能够通过文章的文笔特征来进行背后思想的理解，让同学们能够更好地发掘文章当中的情感所在。

四、高中语文教材中活动体验的重要操作形式

1.通过情境的设计让同学们收获更加深刻的体验

课堂教学的情境选择主要是教师为了配合完成教学任务，以语言、音乐、图像等不同的手段来给同学们创设出的一种外在学习环境，能够对同学们学习兴趣的激发产生更加重要的作用，同学们有了身临其境的感觉之后更有助于对教学内容情感的理解。

2.通过品鉴诵读环节深化体验

语文的学习需要同学们通过不同的阅读形式来收获更加细腻的体验。通过对文本内容的朗读，能够带领同学们更好地走進作者的情感世界，对同学们个人体验的激发是非常重要的，而且反过来也会对同学们加深作品印象和理解的感受有重要的推动作用。比如，在《老王》这篇课文的教学当中，有一位非常优秀的教师在文章中针对两处语句进行了朗读活动的设计让同学们反复的朗读：

（1）我送钱先生看病，不要钱。

（2）我强笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

针对文章当中的这两个句子反复的朗读，如果同学们把朗读的重音设计的不同，也会传递出一种不同的感觉，比如针对第一个句子的重言的不同设计就会让同学们体验到三种不同的情感：

（1）“我送钱先生看病，不要钱。”朗读的重点放在“钱先生”，会让同学们觉得因为钱先生人特殊，是“常客”。

（2）“我送钱先生看病，不要钱。”朗读的重点放在“看病”，会让同学们觉得因为在老王看来看病才是最重要的事，能够说明老王是一个善良而且乐于助人的人。

（3）“我送钱先生看病，不要钱。”朗读的重点放在“不要钱”，会让同学们觉得因为在老王，看来这不是钱的事儿，这是一种情意的表现。

通过对第二个句子的朗读，也能让同学们体验到更加细腻而又深刻的情感，因为在这个句子当中能够特别突出地表现出杨绛当时内心的心理状态：“强笑”能够表现杨绛当时内心的害怕;“这么”“都”这两个关键的字词能够表现出杨绛当时心中的吃惊;“新鲜”“大”这两个形容词虽然只是用来形容鸡蛋的，但是却能够表现出杨绛内心的感激之情。

3.通过想象的迁移给学生带来更加丰富的体验

想象的活动对于同学们来讲是一种比较内隐的思维活动，更是能够给同学们带来奇妙的真实体验，如果能够在高中语文的教学中为学生插上想象的翅膀，更是能够让同学们在思维发展的带领下到达一种更加美妙的境界，对同学们阅读能力和语文学习能力的增长也是非常必要的。

例如，在《江南的冬景》这篇课文的教学中，教学活动体验的设计可以选择让学生完成配乐诗朗诵的方式进行，学生闭上眼就能想象到宛如泼墨画一般的“微雨寒村图”，更是能让同学们感受到江南冬天的迷，景致，让同学们能够更好地感受江南的雪景，通过想象来感受生命的情调与魅力的所在。

4.通过研讨反思深化巩固体验

体验对于同学们来讲是一种带有强烈直觉性的感悟，所以大部分学生根据自己直觉产生的感悟都是比较浅显的，要想让这种体验和经验内化于心，离不开同学们研讨交流以及反思的过程，让同学们能获得更加强烈的自我效能感，才能让同学们收获更加深刻的体验。

例如，在《祝福》这篇课文的教学当中，为了让同学们能够更好地理解文章的发展线索以及介绍的故事情节，也为了让同学们能够有更加深刻的体验，我给同学们布置了一个研讨的小任务：让同学们通过相互之间的研讨交流写下“我”到鲁镇生活日记、祥林嫂的死因分析报告。这样的活动设计能够检验同学们的课堂学习效果，更是能够让同学们的思维在相互的交流中，实现有效的发展，让同学们能够有更加深刻的体验，在实际的作品当中表现出自己独特的思想。

高中语文基于教材内容开展的活动体验设计需要考虑到每一个学生的基本情况，在促进学生语文素养全面发展的基础目标之下选择合适的活动来促进学生的学习和成长，希望每一位教师都能在活动体验的设计过程中实现新的突破，为语文教学带来新的生机！

【参考文献】

[1] 刘利琼. 在丰富多彩的语文活动中体验快乐[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（21）：224.

[2] 余珍有. 文学语言活动中的关键经验[J]. 学前教育：幼教版，2015（10）：18.

[3] 王天琦. 如何在生活中体验语文学习[J]. 学周刊，2019 （07）：78.

（作者单位：江苏省扬州市邗江区公道中学）