微课在高校思政课教学中的应用探讨——以“毛中特概论”为例

何正玲，贾传鑫

(辽宁工业大学 马克思主义学院，辽宁 锦州 121001)

微课作为“互联网+教育”的产物，是当前现代化教育教学改革的一种重要形式，近年来被广泛应用于高校的思政课教学方法改革中，在提高思政课教学效果方面发挥着重要的作用。本文以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“毛中特概论”）为例，探讨微课在该门课程教学中的具体应用及微课制作过程中应注意的一些问题。

一、高校思想政治理论课应用微课教学的必要性

（一）适应手机媒介环境下成长起来的大学生新的学习方式的客观要求

现在的大学生已经都是“00 后”了！“00 后”这个词对大家意味着什么？我想每一位高校教师都应该有着比较深切的感受！我们都曾对互联网环境下成长起来的“90 后”学生对传统学习方式所表现出来的反叛及颠覆有着深刻的体会，为此我们推进了以计算机为载体的多媒体教学方式方法的改革。然而，“00 后”出生以来的近20 年间，我国互联网进入到以手机为载体的快速发展时期。第34 次《中国互联网络发展状况统计报告》指出：截至2014 年6 月，手机上网比例首次超过传统PC（计算机），网民通过手机购物、娱乐、获取信息、交流沟通等的使用率快速增长，进入到移动互联网带动整体互联网发展时期。近五年来，手机的发展速度更是令人惊叹！价格低廉、功能强大、轻巧方便、更新速度快，几乎人人一部手机，甚至一人多部手机。据中国互联网络信息中心权威统计：2019 年上半年我国网民使用手机上网的比例达99.1%，较2018 年底提升0.5 个百分点[1]。我国政府又推出了网络提速降费等一系列优惠政策，上网是越来越便捷了。“00 后”大学生是在手机环境下成长起来的一代，手机是他们生活中的重要组成部分。特别是移动支付的强大功能，把手机和大家紧紧捆绑在了一起，离开了手机几乎寸步难行。所以，尽管我们痛恨手机对学生学习产生的负面影响，但必须清醒地认识到手机改变了大学生的生活方式和学习方式这一客观现实。高校教师不能盲目排斥、而是要因势利导，发挥手机在调动大学生学习方面的积极作用。微课作为“互联网+教育”的产物，与手机环境下成长起来的大学生的学习方式十分吻合，是当前信息化教学改革的一个重要方向，必然能够在提高思政课教学效果方面发挥积极作用。

（二）微课短小精悍、直观形象等特点贴合了大学生的学习习惯，有助于调动他们的学习积极性，增强高校思政课的教学效果

微课，主要是围绕某个知识点或问题运用信息技术拍摄录制简短但完整的教学视频。时长一般被控制在十来分钟左右、不超过20 分钟，因此微课的主要特点在于“微”“小”，即短小精悍、内容紧凑。另外微课运用了PPT、flash、音频、视频等现代信息技术手段录制，表述方式生动形象比较吸引人。微课所具有的上述特点与手机时代大学生的学习方式较为贴合，因而得到了大学生们的认可。

首先，短小精悍的微课比较符合大学生碎片化的学习方式和习惯。在手机环境下成长起来的大学生们，手机强大的搜索查询功能使他们可以随时查找资料进行学习，于是他们渐渐养成了碎片化的学习方式。他们已经不是很适应过去那种灌输式的传统学习方式了，即教师单向度长时间地进行知识的系统性灌输、而学生们只是被动地接受这种学习方式。短小精悍的微课，学生十几分钟就能看完，而且通过手机可以不受时间地点的约束，随时看、反复看，他们更喜欢这种碎片化的学习方式。

其次，微课生动形象的表述方式贴近大学生的语言思维习惯。我们时常会感受到“00 后”大学生在语言思维习惯上的不同，让我们觉得很是不习惯！我想主要的原因可能就是手机、网络等对他们产生的深刻影响。大学生们手机交流时大多喜欢使用表情、图片、语音、视频等表达方式，直观、生动、形象、彰显个性，渐渐形成了他们独特的语言思维表达方式。微课教学能通过图片、视频、动画、音效等生动形象的表达方式讲解分析枯燥的理论知识，能够产生较为强烈的视听冲击效果，自然能引起大学生们的共鸣。总之，微课的表述方式更贴近大学生日常的语言思维方式。

最后，微课内容的紧凑高效也受到大学生的欢迎。微课虽然只有短短的十来分钟，但包含的信息量却很大，学生们能够进行高品质的学习。与传统课堂教学的“拖泥带水”不同，微课由于经过精心设计，教学内容非常紧凑，思维逻辑性很强。录制微课时教师的语言表达也很精炼，所以，短小精悍的微课包含的信息量并不小。微课在讲解某个知识点和专题内容上很有优势，有助于学生们进行高品质的学习。

（三）通过微课平台建设，促进优质教学资源共享，不断提升高校思政课的教学质量

显然，微课在满足“微时代”大学生们的学习方面具有明显的优势，因此加强微课平台建设，推动更多更好的微课作品产生，为广大师生提供一个强大的优质微课教学资源共享的平台就比较迫切。2014 年教育部举办了第一届全国高校微课教学比赛，各大高校征集上来的优秀作品在全国高校微课教学平台上展示，按照理工、文史、高职高专、继续教育分类。比赛至今已经举办了五届，对我国高校微课的发展起到了很好的引领和推动作用[2]。微课平台是一个开放、共享、交互、协作的教学交流平台，有利于学生自主学习，有利于教师同行之间的交流合作，有利于师生之间的深入互动，有利于课程的建设和发展。

目前，高校思政微课平台的建设还处于探索之中，应加快建设速度。2019 年12 月20 日，由中国高校经济理论与思政教改研究会主办的全国大学生思政微课开发成果共享大赛落下帷幕，全国共有93 所高校参与，2082 位学生参赛，提交作品529部，最终选出了90 个优秀作品[3]。这是我国首次全程无校方或官方参与，完全依靠教师并发挥学生主体创造性而完成的比赛，从设计到组织宣传、报名提交、投票返修、评审颁奖等全程网络化。这次比赛是高校思政微课多年成就的一次展示，也是微课成果共享的一次盛宴，对高校思政微课平台的建设起到了示范和推动作用。希望平台的建设能逐步进入规范化、常态化建设阶段，从而为高校思政微课平台的建设和发展探索出一条路径。

二、微课在“毛中特概论”教学改革中的具体应用

“毛中特概论”是高校思想政治理论课中非常重要的一门必修课，学分多、学时长、内容多且理论性强，一个学期内仅靠课堂教学是很难较好地完成全部教学内容的。但如果能借助微课、网络教学平台等教学辅助手段，对课程内容进行合理规划，教学效果自然会有很大不同。下面就来探讨微课在“毛中特概论”教学中的具体应用。

（一）利用微课辅助课堂教学

“毛中特概论”目前使用的是教育部统编的马工程重点教材——《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（2018 版），教学内容从毛泽东思想到邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，再到习近平新时代中国特色社会主义思想，内容多、体量大，如果按章节目录面面俱到地讲，结果只能是蜻蜓点水、哪个内容也讲不透。但如果能借助网络教学平台，将一些教学重要内容制作成微课传上去。学生每次学习新内容前就可以提前预习，在做好必要的知识储备的前提下再进行课堂教学，或者进行翻转课堂教学，教学效果自然也就不一样了。例如关于伟人的生平、历史功绩、理论体系形成的时代背景、生动的教学案例等等，都可以制作成相应的微课发布在网络教学平台上，供学生们随时学习。总之，微课在辅助课堂教学、弥补“毛中特概论”教材内容在某些方面不足的问题上有着较强的优势。

（二）利用微课介绍理论相关社会历史背景

“毛中特概论”主要是系统阐述马克思主义中国化历史进程及中国化马克思主义理论成果的一门课程。教材在编写过程中由于受到严谨性、篇幅、总体规划等多种因素制约，对某些理论体系形成的社会历史背景、形成发展的详细过程、相关的人物生平以及历史事件等社会历史背景知识缺乏详细介绍，只是有理论体系的主要内容和历史地位。例如第一章毛泽东思想和第五章邓小平理论，有关理论体系形成的社会历史背景资料就不是很详细。这对于历史知识薄弱的学生，尤其是对理工科院校的学生来说，理解起来就比较困难。于是我们通过制作微课来增加关于毛泽东生平及伟大历史功绩、邓小平“三起三落”的传奇经历等历史资料，让学生们更多地了解伟人不平凡的人生经历和崇高的理想信仰，通过感悟他们的博大胸怀、坚强意志、坚定信仰的同时，更深刻地理解和把握这一思想理论体系的科学内涵和精神实质。同时微课教学的应用也有助于增强课程的吸引力和感染力，提升整体教学效果。

（三）利用微课辅助讲解教学重点和难点问题

“毛中特概论”作为一门非常重要的马克思主义理论课，其中有许多的教学重点和难点问题，仅靠课堂教学在短时期内就要求学生很好地掌握和理解是比较困难的，必须要借助辅助教学手段。就目前来看，微课还是比较有优势的，比较直观形象、比较符合学生的学习方式，尤其是教师根据教学实际情况制作的微课，学生更容易接受。教师可以在课堂讲授过程中辅之以微课教学，对教学重点和难点问题进行鞭辟入里地讲解和分析，并结合学生的实际情况进行有针对性地辅导。例如，“毛中特概论”的关键词是“马克思主义中国化”，那么课程就必须要讲清楚“马克思主义中国化”的历史进程及“中国化马克思主义”的科学内涵。但2018版教材的这部分内容主要在前言里，在第一章讲毛泽东思想是马克思主义中国化第一个重大理论成果时，教材内容不是很详细，如果教师不做重点指出，学生是很容易忽略的。但这部分讲解起来又比较费时间，制作成微课或用于课堂教学，或放在网络教学平台上，这个问题就可以迎刃而解了。

（四）运用微课进行案例教学

“毛中特概论”关于中国特色社会主义建设有许多鲜活生动的案例，使用得当会极大地提升教学效果，增强课程的吸引力。大连理工大学的杨慧民教授一直致力于高校思政课案例教学的探索和创新，由他主编的《新时代·新思想·新实践》中有100 个非常好的教学案例，按照全面深化改革、新发展理念、建设现代化经济体系、人民当家作主、全面依法治国、全面从严治党、中国梦等十六个主题进行了分类[4]，紧贴2018 版“毛中特概论”教材，是一个非常好的教辅资源。教师可以从中选取合适的案例讲授给学生，也可以把这本书推荐给学生。但我认为，更好的做法是教师把其中的一些教学案例制作成微课作品，然后展示给学生。因为用语言文字的方式描述教学案例显然没有通过微课的形式更为直观、形象和生动，能更好地调动学生的学习兴趣，也能成为很好的教学设计素材。总之，将微课运用到案例教学中，形成直观生动的微课教学案例是值得探索的一种教学改革途径。

三、在微课制作过程中应注意的问题

（一）重视微课选题的重要性

有的教师把微课当做万能药，认为只要运用微课教学效果就能提高，于是在微课的选题上往往比较随意，结果反而影响了整体的教学效果，因此一定要认真对待微课的选题。

首先，微课的选题要集中，不宜过大、不宜泛泛。微课的时长一般都在十多分钟左右，因此选题的体量大体以此为准，不要过大；而且选题内容一定要集中、不能分散，要集中围绕某个知识点或者某个问题进行阐释。问题一定要阐述充分，不能只是泛泛而论，那种如流水账般的微课不做也罢。

其次，微课选题内容的价值性问题，即微课选择的内容应当具有问题意识或者具有现实意义等。究竟哪些内容更适合作为微课选题？正如本文第二部分微课在“毛中特概论”教学中的具体应用所谈到的那样，可以选择教学重点或难点问题帮助学生解疑释惑，可以选择社会热点问题启发学生们思考，可以选择社会历史背景补充学生的知识体系，可以选择教材内容阐述不够充分之处等等。总之，微课的选题内容要有价值、有意义、能够解决实际问题，能够满足学生的学习需求。

（二）处理好微课运用与整体教学的关系

微课是现代信息化教学的一种重要形式，在提高教学效果方面的确具有传统教学方式所不具备的一些优势。于是有的教师就把微课教学作为整个教学的核心，一切都围绕着微课来进行，这其实是颠倒了微课运用和整体教学的关系。实际上，微课教学仅仅是一种辅助教学手段，微课的具体应用一定要服从整体的教学设计，整体的教学效果才是教学要追求的根本目的。微课，作为一种辅助教学手段，或者用于增强教学内容的生动形象性，或者用于推进教学重点难点问题的答疑释惑，或者用于引发讨论教学、案例教学，或者用于预习复习巩固学习效果等等。微课的主要功能是辅助教学，不能以微课为中心来牵引整体教学设计，而是要从整体教学设计出发来决定微课的具体运用。总之，不能为了微课而微课，以至于喧宾夺主、舍本逐末。微课的运用必须要服从整体教学设计，只有适当运用微课教学，恰如其分地发挥微课的作用，才能收到较好的整体教学效果。

（三）关于微课制作的技术性问题

随着信息技术的不断发展，微课制作技术的门槛越来越低。只要有录屏软件、录音录像设备、视频编辑软件等基本条件，教师就可以自己完成微课的制作。因此现在微课的使用越来越普遍，但高质量的微课作品较少，也就是说，一般的微课大家都会做，但高质量的微课作品并不多，于是微课制作的技术性问题就被提了出来。尽管高校思政课强调内容大于形式，微课作品不能太过注重形式，但还是希望我们制作的微课作品的质量和水平高一些。因为，对于现在的“00 后”大学生来说，他们对信息技术要求的标准显然也要高于之前的大学生，不是随随便便一个微课就能吸引到他们的，所以教师在微课制作上不能完全忽视技术性问题。为了更快地提升制作微课的技术水平，教师们要积极参加各种专业性的教育教学信息技术培训活动，多与专业技术人士交流沟通，随时掌握当前流行的、最先进的教学信息技术手段。

另外，教师还要养成一个好的习惯，平时多注意对相关微课素材的搜集和积累。总之，熟练使用信息化教学技术手段也是一个日积月累的过程，只有平时多练习多摸索，不断尝试，才能制作出令人满意的微课作品[5]。

（四）注意微课的艺术性问题

除了技术性问题，微课制作还有一个特别重要的问题，就是微课作品的艺术性问题。其实，微课制作原来是一个很专业的艺术创作过程，好的微课作品其实就是一件艺术品，是要经过精心设计、反复打磨的。只是现在由于网络技术的普及，微课制作的门槛越来越低，人们比较容易掌握，因此有越来越多的人加入微课制作的队伍。但微课的大众化并不意味着简单化，不能因此就忽略了微课的艺术性问题。思政课的微课作品虽然不像有些专业课那么注重形式，但质量高的微课作品一定是形式和内容兼备的。我们应该在以下方面多加注意：首先是教学课件PPT 制作要精美。精美的PPT 是高质量微课的重要组成部分，一定要多花些心思精心设计课件，这等于成功了一半。如格调、色彩、文字、动画等这些元素如何搭配更美观和谐，同时还要体现出自己的独特风格等，都要反复仔细琢磨。总之，微课制作一定要有审美。其次是微课的后期编辑工作。要处理好PPT 画面、教师、学生等不同镜头以及场景的切换技术，适时转换、无缝衔接。建议多关注高水平的微课平台作品展示，以获取灵感或更多的借鉴经验。如果对微课作品有更高的质量要求，还是建议将微课交由专业技术人员制作，教师主要负责内容设计，其余的技术和艺术性问题交由专业人士。

近年来，高校思政微课发展很快，取得了一些令人欣喜的成绩，但也还存在着一些问题。对于有些教师来说，微课仍然还是一个未曾踏足的空白领域。因此，希望本文的探讨能够起到一个抛砖引玉的作用，大家一起来为高校思政微课的建设和发展做出更多的努力和贡献。