高职院校“课程思政”的路径分析

刘 余

(石家庄职业技术学院 食品与药品工程系，河北 石家庄 050081)

德才兼备已经成为社会人才需求的重要条件，大学生若不具备良好的思想意识和道德品质，即便拥有丰富的知识和高超的技能，也无法得到充分发挥，甚至有些学生在毕业之后还会由于品德修养差而误入歧途[1]。高职院校应积极探索有效的途径，从“思政课程”走向“课程思政”，提升“课程思政”的质量和效率。

一、高职院校从“思政课程”走向“课程思政”的必要性

随着高职院校教育改革的不断加强，从“思政课程”走向“课程思政”逐渐成为高职院校的发展趋势[2]。

(一) 从“思政课程”走向“课程思政”，落实立德树人根本任务

立德树人是高职院校教育的根本任务，同时也是对高职院校人才培养的根本要求。高职院校从“思政课程”走向“课程思政”有利于培养学生正确的人生观、价值观和世界观，是坚持马克思主义指导思想、贯彻五大发展理念的重要方式，能够促进立德树人根本任务的贯彻落实。高职院校应在各类专业课程教学中融入思想政治教育，使学生在学习专业知识的同时，提高自身的综合素质。

(二)从“思政课程”走向“课程思政”，促进“传道”与“授业”相融合

“师者，所以传道授业解惑也。”教师要传授给学生一定的理论知识，还要提高学生专业技能，更要向学生传授正确的思想道德观念，提高学生的思想道德修养，教会学生如何做人。高职院校从“思政课程”走向“课程思政”，能够将思想政治教育与其他专业课程相融合，全面实现“传道”与“授业”的有机融合。

(三) 从“思政课程”走向“课程思政”，实现课堂育人目标

课堂教学是育人的主渠道。教师应充分挖掘课程资源，一定程度上促进思想政治教育与各类专业课程的深度融合。

二、高职院校从“思政课程”走向“课程思政”面临的问题

(一)对“课程思政”的认识有待进一步提高

当前，部分教育工作者仍未充分认识到将思想政治教育融入到专业课程教学的重要性，在教学过程中将思想政治教育与专业课程教育相融合的能力、教育改革创新能力和教学资源整合能力有待提高。对于充实思想政治课堂的教学案例和教学素材的挖掘也不够深入。

(二)思政教育的吸引力有待进一步增强

目前，部分高职院校的思政教育仍存在课程内容单调，教学方法不够灵活，教学效果不够理想等问题，因此，要积极探寻增强思想政治教育吸引力的方式方法，进一步提高学生对思想政治的学习兴趣。

三、高职院校从“思政课程”走向“课程思政”的路径

(一)重视“思政课程”教学方式改革

高职院校应明确从“思政课程”向“课程思政”的转变是构建以思想政治课程为主渠道的思想政治教育体系的需要。教师应结合现代信息技术，优化教学方式，不断给思想政治课程注入新活力。比如，在讲授改革开放四十年中国共产党的执政作用时，由于现阶段的高职院校学生大多属于00后，对改革开放的历史了解不够全面，也不够深刻，教师通过概述式的讲解难以使学生对这些内容产生兴趣。可以利用互联网信息技术手段引导学生在网上查阅资料，对资料进行整理，师生之间，生生之间进行线上交流，这样，丰富了教学内容，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。

(二)明确“课程思政”的指导思想

坚持马克思主义指导思想。高职院校要想实现从“思政课程”向“课程思政”的转变，首先就要坚持实事求是的马克思主义指导思想，为“课程思政”提供有力思想保障。高职院校要坚持以人为本、立德树人、教书育人，确保“思政课程”与“课程思政”的有机结合。高职院校要在实施教育的过程中充分贯彻落实党的教育方针，根据教育规律和学生发展规律制定科学合理的教育方案，全面展现思想政治教育的政治、文化功能[3]。

(三)深入了解专业课程的思想政治教育任务

高职院校的从“思政课程”向“课程思政”的转变，使思想政治教育不再局限于思想政治课程，要全面融入到专业课程教学中。专业课教师要在专业课程的教学中深入挖掘专业课蕴含的思想政治教育内容，并全面融入到日常的课堂教学活动中[4]。比如：针对会计职业的学生教育，教师应注重爱岗敬业、廉洁自律等职业道德素质的培养和提高，针对医学专业学生的解剖学教学，教师可以在进行解剖教学之前引导学生了解遗体捐献者的人生经历和意志品质特征，使专业课程中的思想政治教育的影响力得到充分的发挥。专业课教师必须积极承担起思想政治教育的重要责任，逐步进行专业人才培养方案的优化改进，形成“人人思政”的高职院校思想政治教育大环境，促进“思政课程”向“课程思政”的转化，使思想政治教育全面融入到高职院校教书育人的进程中。

(四)发挥思想政治教育工作者的主导作用

与依照学校教学计划和教学大纲进行的课堂教学相区别，第二课堂指的是组织和引导学生开展一系列课堂教学计划之外的具有教育意义的活动，比如主题读书会、社会热点专题讲座、社会实践等形式多样的活动。随着高职院校从“思政课程”向“课程思政”的转变，思想政治教育注重引导学生通过辨证思考的过程，形成科学的思维模式。目前，高职院校大多为教学班配备专职思想政治教育工作者，如班主任或辅导员，由于班主任或辅导员在工作中与学生沟通较多，在思政教育方面更容易与学生建立良好感情[5]。因此，作为班主任或辅导员首先应加强自身的思政教育，并以此为基础利用第二课堂潜移默化地培养学生正确的价值观，明确其肩负的历史使命和时代责任，使学生能够将国家命运与个人理想相结合。

高职院校要努力探寻从“思政课程”转向“课程思政”的突破路径，重视“思政课程”教学方式的改革，强化专业课教师育人指导思想，明确专业课程的思想政治教育任务，充分利用第二课堂，发挥班主任或辅导员的主导作用，促进高职院校从“思政课程”向“课程思政”转化，培养出符合现代社会发展所需要的人才。