生活化——小学数学课堂教学的新起点

丁俊英

(江苏省南通启东市龚家镇小学 226247)

随着我国教育体制改革的不断深入，传统的“满堂灌”的教学形式已经逐渐的被时代所淘汰，越来越多的新型教育方式正在逐渐普及.教师在进行教学的过程中会更加重视课堂的趣味性，重视学生在课堂中的参与程度，生活化教学成为了最常提及的话题.尤其是对于生活经验较少、对什么都充满好奇和学习热情的小学生来说，使数学课堂生活化，一些简单的生活案例的列举都可以引起共鸣，可以为学生日后的学习生涯打下最为坚实的基础.

一、从课内外的练习设计角度出发，探索小学数学课堂教学的生活化

因为年龄以及生活经验等的限制，小学生的理解能力一般是比较弱的，一些比较抽象的数学知识对于他们来说理解起来是比较困难的，如果单靠老师描述，没有具体的事物作为参考，那么学生能够彻底掌握该数学知识的可能性不大，更重要的是，这很有可能会打击到学生的自信心，让他们渐渐地不再喜欢数学，这种方法的教学效果是非常不好的.所以，在进行数学知识的教学时，首先应该考虑到的就是小学生的理解能力问题，在顾及学生理解能力的基础上，进行课堂教学内容的设计以及课内外练习的设计.比如在进行图形的教学时，利用生活中的实际物品来进行教学就是一个不错的选择.图形是一个非常抽象的概念，如果只是靠教师死板的讲、学生死板的记，这样的课堂无疑是非常枯燥乏味的，对于学生的学习热情来说不亚于一盆冰水，非常不利于学习.想要彻底盘活课堂气氛，可以这样做：首先，布置好预习作业，让学生自己去寻找生活中的图形，并将一些比较容易携带的物品带到课堂上进行展示，在学生展示过后，由老师进行点评和总结，点出各种图形所具备的特点，同时还可以列举更多的例子加深学生的理解.比如各种球类，像乒乓球、篮球、足球等都是圆形，桌面、书面等都是长方形等.通过生活中的具体事物来加深学生对与各种图形的认识，同时提高学生的理解能力.当然，学习图形必然绕不开求图形尤其是正方形、长方形的周长，让学生通过测量图形的长和宽来计算图形的周长，进而引导学生推理出周长的计算公式并进行记忆，然后通过多做题的方式加深学生的记忆.这样的教学方式可以让学生在生活中看到数学、用到数学，可以很好的锻炼学生灵活运用知识的能力，同时学生通过自己的能力发现生活中的图形问题、并进行图形问题的解决，对于学生发现问题以及解决问题的能力也是一种锻炼.这种方式也极大地提高了课堂的趣味性，同时也增加了师生之间的互动，在激发学生的学习热情上有很大的帮助.

二、从教学评价标准建立的角度出发，探索小学数学课堂教学的生活化

“应试教育”在很长的一段时间里占据了我国教育观念的主流地位，对我国的教育事业产生了重要的影响，让成绩成为了判断学生学习以及教师教育的唯一标准，但这种教育观念是不正确的，也是不科学的，教学评价标准的内容不应该只有学习成绩，这样的评价标准实在太过片面.学习知识的目的是为了能够运用知识解决生活当中的各种问题，所以能够将学习到的知识灵活地利用到生活当中，解决生活中的问题的能力，才应该是教学评价标准的主要内容.当然，并不是说考试成绩并不重要，因为考试检验的是学生理论知识的掌握情况，而教学评价标准的组成内容应该是从各个方面对学生进行测评的，成绩并不是唯一标准.增加教学评价标准的内容对于学生学习能力的提高来说也有很好的作用.比如说，在进行重量单位的转换时，最常用的生活场景就是去超市买东西，教师可以对商品的具体价格(每千克多少元)进行规定，然后变换重量单位并通过价格与重量单位之间的联系让学生理解并记忆重量单位之间的转换关系.在学习结束后，进行随堂测试是检验学生学习成果并巩固学生记忆的有力武器，但是，在检验学生学习重量单位转换的学习成果之时，仅出一些“多少千克等于多少克”之类的题目只能检验学生的理论知识掌握程度，并不能检验学生在生活中运用重量单位转换知识的能力.所以加上一些与生活场景息息相关的应用题是非常有必要的.比如出一些“小朋友去超市买糖果，一千克糖果二十元，小朋友买了五百克花了多少钱”等的题目.将生活场景搬运到了课堂之中，除了加深学生对于重量单位转换的记忆之外，还检测了学生在生活当中灵活运用数学知识的能力，对提高学生的生活化学习能力也很有帮助.

三、从提高学生数学应用能力的角度出发，探究小学数学课堂教学的生活化

学生是被动学习还是主动学习会在很大程度上影响学生学习的效率，只有主动学习才能真正地提高学生的学习效率.从上小学开始，学生就开始了生活经验的大量积累，从生活当中获取的知识相比于在课堂上死记硬背的知识来说更容易记住，这也是开展小学数学课堂生活化教学的主要原因.让孩子回归生活，在生活中感受数学、学习数学是发挥学生主观学习能动性的最好方法.去超市买东西、在家做手工等各种活动都会接触到数学，让学生在日常生活中发现数学、学习数学可以很好地锻炼学生的自主学习能力，而自主学习能力是非常重要的，是学生一直保持上进的动力源泉.但是需要注意的是，数学的学习是需要注意平衡课堂学习以及生活实践的，课堂上学习的数学理论知识是学生在生活中感受数学的基础.最好的数学学习方法就是将课堂上所讲的理论知识与生活中的实际问题联系起来，理论与实践相结合.为了让学生真切地感受到生活与数学的密切联系，在课堂教学当中，教师就应该有意识地将生活场景引入到数学课堂之中，让学生在实践中出真知.比如在学习整数与小数时，教师就可以通过设置一个超市的情景去引导学生学习.超市中的商品一般都以“元”作为单位，如果一个商品的价格是多少元多少角，那么以角为单位的数字就会以小数的方式呈现在价格栏中，这是一种生活常识，同时也是数学在生活中的一种表现形式，也是学生学习数学的一种形式.除了学习整数与小数，超市的情景还适用于很多数学知识的教学，比如加减乘除的运算，加减乘除运算法则是学生学习数学的基础，虽然加减乘除运算法则非常重要，但是学习起来却非常枯燥，尤其是乘法口诀表的记忆，多数老师都会采用死记硬背的形式，但这种方法无疑是效率最低，最不受学生欢迎的一种方法.想要提高学生的记忆效率，导入生活情境是一种不错的选择.有条件的班级也可以组织进行一场模拟的超市选购活动，由老师指导，将学生分为顾客和销售员，在老师的帮助下由销售员自己定价，顾客自己进行选购，并由自己进行最后的计算结账，让学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握加减乘除的运算法则.这种方法不仅提高了学生对于加减乘除的运算法则的理解，让学生的记忆更加深刻，同时也让学生体验了超市购物，积累了更多的生活经验.与此同时，生动有趣的课堂教学形式、轻松愉快的教学氛围也可以让学生更好地融入课堂，提高学生的学习兴趣，让学生体会到学习数学的乐趣，从而爱上数学，做数学的主人.

数学是与生活联系最为紧密的一门学科，不管是日常购物，还是出去游玩，都会用到大量的数学知识.作为数学的启蒙点，小学数学的教学质量是非常重要的.鉴于小学生活泼好动、对一切充满好奇的天性，让他们长时间坐在教室学习是很困难的.所以，将数学课堂生活化，发挥学生的主观能动性是很好的教学方法.综上所述，本文从三个角度对小学数学课堂教学的生活化提出了具体建议，希望有所帮助.